论社会体育专业主动适应社会需求对策研究

1、    论社会体育专业主动适应社会需求对策研究            作者：谢绍龙时间：2010-10-29 13:15:00                     论文摘要：采用文献资料法、逻辑分析法，对社会体育专业就业现状、培养方式的

2、分析表明：就业率较低、体育院校在培养过程中，缺乏对市场需求的调查，导致专业、课程、学时设置更新较慢；提出要主动参与市场需求的调查，主动调整社会需求的培养方案。变被动学习为主动适应的对策为社会体育专业更好的适应社会需求竞争提供有价值的参考论文关键词：社会体育；主动适应；社会需求国家体育总局颁布的(20012010年体育改革与发展纲要中规定：“10年内，大众体育普及程度明显提高，体育人口达总人口的40左右”若按全民健身计划纲要规定的每千人配备25名社会体育指导员的标准，我国社会体育指导员的总数至少应为65万人而目前发达国家的体育人口占总人口的比例已高达6070，与之相适应的社会体育指导员队伍也很庞

3、大以德国为例，德国8000余万人口，有200万体育工作者，也就是说平均每4050人就有1名社会体育指导员可以预计，到本世纪中叶，如果我国体育人口比例发展到50左右，约75亿人，即使按目前德国水平13的要求发展我国社会体育指导员队伍，也至少应达到500万人以上，因此，从理论上说，培养一批健身指导员应当是社会体育专业人才培养战略的重要目标之一同时社会对其他体育专业人才的广泛需求也为社会体育专业提供了广阔的就业前景1研究对象与方法通过文献资料法、逻辑分析法等方法，以现阶段社会体育专业人才培养及市场需求现状为研究对象2研究目的针对当前社会体育专业人才有效供给不足现象，通过主动适应社会需求的对策，提高社

4、会体育专业的竞争力、增加社会体育专业人才的有效供给，提升社会体育专业人才的就业率，为体育院校在未来培养社会体育专业人才类型提供有价值的参考3结果与分析31社会体育专业就业现状分析通过郭学庆对2004、2005届社会体育专业就业情况随机调查：2004年有签约同学205人，未签约同学225人；2005年有已签约同学112人，未签约同学146人；在就业去向上，石岩通过对开设社会体育专业最早的天津体院调查结果为(见表1)    社会体育专业发展至今只有l0余年，在人才培养程中存在许多不容忽视的问题，一个明显的例证就该专业学生“入口”和“出口”不够通畅从总体看，目

5、前社会体育专业人才市场供需失衡，矛盾突出，各大高校争相开设社会体育专业，似乎是供大于求，但实际情况并非如此冯晓丽研究认为：全国各省市社会体育专业点的平均数为361个，专业绝对数量看，主要分布在华东、华北、华中及北，这4个区域社会体育专业占了全国70；从专分布密度看，华中、东北、华东及华南社会体育专点的平均数都超过全国平均数，分别为533、500、7、433；从各省社会体育专业数量看，以广东10，江西、吉林、湖北各7个成为社会体育专业点分布最为密集的区域，出现了专业扎堆现象专业扎堆无形中增加了学生的就业压力综上所述，目前社会体育专业就业率较低，有效供给严重不足，而且，分布极不均衡32社会体育专业

6、课程设置状况分析321课程层次类型目前，高校社会体育专业的课程层次类型多种多样，不同的学校有不同的分类方法笔者通过对我国21所社会体育专业开设院校的课程设置情况进行资料查询有的高校将课程分为必修课与选修课两大层次，在选修课中又进一步分为涉及专业方向的选修内容和不涉及专业方向选修内容两类；还有的学校将课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课四个层次课程层次类型的多样性虽体现了各高校的地方特色，在一定程度上也顺应了课程层次向多方面发展的主导思想，但却从某些方面反映了课程分类的无序性，有的学校的课程类型甚至与教育部规定的课程方案不一致，因此有必要对社会体育专业的课程类型进行严格的系统划分322

7、学时、学分以及开课门数全国社会体育专业的总学时平均数基本与指导性教学计划相符，但个体差异比较大，最高的达3328学时，最低的为2434学时，相差894学时平均开课门数为70门，比指导性计划多40，其中，最多的达107门，最少的达511，相差56门开课门数的差异主要体现在选修课程的数量上，并且所开课程存在一定的重复现象总学分与指导性计划相当323必修课程现状目前，高校社会体育专业必修课和选修课的比例为37：13必修课平均学时为2029，平均学分为122；其中公共必修课平均学时为734，平均学分为40，平均开课门数为10门而国家教育部有关文件规定此专业必修课约1248学时，公共课约为672学时，可

8、见已经超出了教育部规定的学时数而且各院校的个体差异比较显著，有些院校在专业课程的设置上高达22门这种普遍存在的必修课偏多的问题，是社会体育专业课程学时安排方面的主要问题，与现代课程必修课减少、选修课增多的发展方向相悖此外，在必修课学时、学分的关系上也存在着一定的比例失调问题，33培养模式现状分析高等教育体制改革和教学改革仍在不断深化，高校招生规模短期内没有放的迹象，我国高等教育已进入大众化发展阶段，这就要求高等教育更贴近社会需求，更注重对学生实践能力和职业能力的训练，从精英培育走向更贴近经济社会建设的多元需求人才培育模式根据文献资料和专家访谈得知，社会体育专业人才培养模式单一，以应用型人才模式

9、为主，在培养人才类型上，各个体育院校多年不变，创新型、研究型人才相对不足，有的院校在社会体育专业人才培养上，套用了体育教育专业的培养方式，只注重了学生体育专业技能的培养，笔者认为这也是造成就业率低下的原因之一    4社会体育专业主动适应社会需求的对策社会体育专业人才要适应社会的需求，人才培养类型很关键，培养什么样的人才，要主动的迎合社会的需求，体育院校、学生自身都要主动参与培养进程中来41体育院校在培养模式上要主动适应社会需求体育院校在社会体育专业人才培养方面扮演着主导性角色，培养什么类型的体育专业人才，主要依靠培养院校的培养模式、课程设置、培养目标等

10、共同塑造的，因此，培养社会体育专业的体育院校要不断地、主动地调整培养方案，主动地了解市场需求动态411成立市场调研机构，主动参与社会体育需求市场调查高校是人才培养机构，也是人才类型的塑造者据笔者对开设20个社会体育专业院校调查了解，都没有专职的社会体育市场需求的调查人员，院校在培养社会体育专业人才时，多年培养目标不变，教学内容不变、课程设置不变，因此也就有了培养人才类型多年不变，造成同样类型的社会体育专业人才“扎堆”现象突出，市场需求与人才数量相对较少形成一对矛盾，导致就业率逐年下降不足为奇412与时俱进，主动调整课程设置目前，高校社会体育专业的课程层次类型多种多样，不同的学校有不同的分类方法

11、有的高校将课程分为必修课与选修课两大层次，在选修课中又进一步分为涉及专业方向的选修内容和不涉及专业方向选修内容两类；还有的学校将课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课四个层次但是，从笔者查阅相关资料和访谈了解到，大部分体育院校在课程设置上，都没有随着市场需求变化而变化，多年沿用同样的课程设计方案，和社会市场对人才需求种类背道而驰因此，培养社会体育专业的人才院校也要遵循市场需求规律，主动调整课程设计方案比如在教学内容上：根据对社会需求调查情况，在专项设置上，要有所重点，合理的分配教学时数，对现阶段实用性较强的项目或者专业要增加投入413实行完全学分制，培养“一专多能”人才现在高校虽然实行

12、了学分制，但是基本上属于学年学分制，学生在专业的选择上，仍然以培养单位为主，学生在其他能力培养方面，缺乏自主性，目前社会体育专业的培养也不例外42社会体育专业学生主动适应社会需求的对策421主动走向市场，了解需求动态市场需求调查，不仅仅是培养单位的事情，作为培养社会体育人才的体育院校，从目前情况看，第一没有专门的调查机构设置，第二，假如有调查机构，全国之大，他们也不能面面俱到相反，作为被培养的主体，他们有时间，有更多的机会参与国内市场需求的调查，可以利用寒暑假到当地的社区、俱乐部，了解需求动态，同时可以锻炼自己的社会交往能力422主动参加选修课程的学习，提高综合素质能力现在社会对人才的要求是多方面的，社会体育专业的学生，按照目前的培养方式，学生不可能获得足够的锻炼机会，从当前看，体育院校在培养社会体育专业人才方面，基本上就体育而体育，综合能力的锻炼机会不多，因此，学生要认清形式，多参与跨学科课程的学习，力争做到，综合素质全面的提高，及时不能在社会体育方面就业，也为将来从事其他行业打下坚实的基础5结束语社会体育专业是新兴的专业，从理论上分析，就业市场潜力巨大，但