品德与生活》课件

1、姓名：赵延军单位：鲁山教师进修学校一、什么是教学情境一、什么是教学情境 指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 （二）为什么要创设情境（二）为什么要创设情境 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。 n 教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习

2、的情感前提。正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的、或与之相联系的情感。它可以使学生产生同样的、或与之相联系的情感。一位小学语文教师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的奶字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进了孩子的脑海里。相反，“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的” 。三、怎样创设有价值的教学

3、情境三、怎样创设有价值的教学情境v1、注重生活情景的创设，引发学生的生活体验。例如例如：在教学神奇的手一课时，老师创设了首映西的情境，引入话题。通过手影向学生展示出飞翔的小鸟，呼唤的小狗，蹦跳的小兔子等多种动物造型，配上声音和音乐，让学生很自然的融入到学习氛围中，感受手的神奇会说话，会表演。在学生观看时，已经按捺不住内心的兴奋，就开始好奇的模仿，有的学生甚至还试着表演其他动物。此时，教师适时引导，你知道屏幕上的动物是怎么来的吗？然后让学生说说我们的小手还会做什么。是学生在观看，表演，讨论，交流中体验到双手的神奇，同时也激发了学生热爱生活，赞美双手的情感意识。v2、融入生活情境，进一步体验生活，

4、深化感悟。、融入生活情境，进一步体验生活，深化感悟。v例如：例如：在帮助残疾人一课中，教学目标是认识并体会残疾人生活的艰辛，在学生中培养尊重，关心，帮助残疾人的良好道德风尚。作为一个健全人很难体会残疾人的不容易，所以，一位老师在教学中设计了这样一个情境。课件出示一位盲人阿姨正要过马路。我先不急着提问，而是让学生蒙上双眼，在教室里试着走走，刚开始，学生觉得很刺激，很好玩，当每一个学生都体验过后，就不在乐了。他们在教室里东碰西撞之后，都说难受。他们真正体验到了残疾人的不容易，这是老师趁机说，你们以后遇到残疾人知道怎末做了吧。谁来帮帮这位阿姨呢？学生纷纷举手。这样的教学效果正是老师所期待的。通过亲身

5、体验，学生学会了换位思考，初步体验到他人的难处。在引导与父母换位体验，不但打开了生活的话题，而且加深了亲情，让学生学会了感恩。l 3、 超越生活情境，生化生活体验，内化感悟。超越生活情境，生化生活体验，内化感悟。l 例如：例如：在牙齿刷的白又白教学结束时，为了让学生们坚持早晚刷牙，一个老师设计了“护牙小卫士”的刷牙记录表，请家长监督记录，没刷一次得一个五角星，能做到三天都早晚刷牙的，奖励一朵红花，能做到一周早晚刷牙的奖励一个红苹果，能做到一个月的就得到“护牙小卫士”的奖章。我相信一个月下来，孩子已经养成了按时刷牙的好习惯了。正如一位外国教育专家说过：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”四、教师在情境教学创设中存在的误区四、教师在情境教学创设中存在的误区n目前，教师在教学中，关于情境创设存在有不少误区和问题：n1、苍白无力型n2、脱离实际型n3、一是唯教材是用，二是随意处理教材，甚至完全抛开教材，教学无目标无计划。五、改进办法五、改进办法n（一）、正确理解课标要求，确定教学的基本目标 n（二）、钻研教材，把握教学的基本出发点n（三)、联系学生实际，找到课程资源与学生生活的结合点六、总结六、总结l 在现如今的教学工作中，情景教学走进了课堂。成为课堂教学中一道亮丽的风景线。可以说，成功的情境创设，能够再现学生欠缺的、不了解的东西。让学生通过情境的创