（修改）教学设计（教案）（顾惠娥）

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自研促辨教 师顾惠娥单 位绍兴市越城区斗门镇中心小学课题名称17地震中的父与子学情分析 一、学情基础：本班学生共有47人，其中男生较多。学生分别来自不同的社区或自然村，家庭教育的情况以及影响能力参差不齐。平时班中语文学习的氛围良好，大部分学生能够积极、主动地来参加各项语文活动，课堂常规较好，作业也能够主动完成，优秀率占到一半以上。但也有个别学生学习习惯欠佳，主要表现为上课欠认真，欠积极，没有进入到课堂学习状态中的情况较多，思想容易走神；作业欠及时完成，课后阅读和写作很少，积累也不多，语文基础薄弱，语文能力较低。二、学生认知发展：语文阅读课堂

2、教学重在朗读感悟、读写结合。目前，大部分学生感情朗读课文能力较强，小部分学生还有一定程度的思辨能力。像这类亲情为主题的情感性文章，感悟和表达能力是培养的重点。特别是要让学生通过学习，感受到领悟到作者是抓住人物的外貌、语言、动作等方面进行细腻地描写刻画，从而来反映人物思想品质的表达方法。总之，读写结合，仍是这类课文的阅读教学重点。三、学生认知障碍点：对于地震灾难的真正可怕性，学生可能没有经历，要想真正让学生感悟到面对巨大的灾难，文中所颂扬的这份伟大的父爱以及深厚的父子之情，学生和认知深刻性方面可能会有点距离，也就是说可能还不能激发起有些学生的共鸣。特别是如何用具体的描写来表达这份真挚的感情这种写

3、作方法，部分学生可能一时领悟不到位。教学目标 一、知识目标： 1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。二、能力目标：正确理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。感受父亲对儿子的爱，并能够有感情地朗读课文，领悟文章的写作方法。通过思辨研讨课文，自主探究掌握本课知识，提高思辨分析表达能力。三、情感态度与价值观：培养学生体会父爱以及父子的子不起。教学过程一、创设情境，导入课题观察有关地震的图片，让学生谈谈自己

4、对地震的认识与感受。教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！2008年5月12日，大地的脊梁在四川汶川抖了一下，顷刻间，4624万的生命受到不同程度的损伤。地震就是这样的冷酷无情，生命在它的面前显得是那么的不堪一击。但也有不少的幸运儿凭借着爱和坚定的信念，从死神的手里逃脱，今天，我们就要沿着爱和信念的脚步来认识一对地震中的父与子（板书课题），齐读课题。二、初读课文，思考问题自由地、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子。三、检查反馈，初入情境出示本课生字，纠正读音，重点记住“墟、

5、砾、颤”等字形。 出示本课重点词语，正音并体会。感知思辨出示：洛杉矶 混乱 废墟 瓦砾 破烂不堪 指生读，齐读，从这些词语中你能看到什么？（生自由发言）出示：疾步 绝望 颤抖指生读，齐读，从这些词语中你体会到了什么？（生自由发言）带着对地震的理解再来一起读一读这些词语。（齐读）说说主要内容概括思辨同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。读了课文之后，你觉得课文主要讲了一个什么故事？（学生汇报）通过读课文，你知道这是一位怎样的父亲呢？出示：这是一位 父亲。 四、品读感悟，体会亲情（

6、一）了不起的父亲感悟思辨1.同学们，高尔基也过说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！面对这样大的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命变得如此脆弱，但是面对这样的灾难，文中的父子却创造了神话般得奇迹，父亲在废墟里挖了38个小时终于救出了自己的孩子，下面请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，找出最让你感动的句子。把它划下来，多读几遍。2.学生汇报：（预设）（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B

7、.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。B.分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。引导学生体会（预设）:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。3.身体上的

8、痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论总）加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话反复出现的作用，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）平时什么时候父亲会和孩子在一起？（学生交流）是啊，平时父亲在学习上帮助他，在生活上帮助她，现在孩子在废墟底下，父亲心中依然有这样一个信念，那就是（再读那句话）父亲在挖掘的时候，有哪些人在阻止父亲，这位父亲是怎样做的呢？请同学们拿好书，看到第五自然段，让我们一起来接读课文，有的人上来拉住这位父亲，说；这位父亲双眼直直的看着这些好心人，问道；没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，消防队长挡住他这位父亲问警察

9、走过来这位父亲还是说后来为什么没有人来阻止他了？（一起读第10自然段）面对这么多困难，父亲停止挖掘了吗？（没有）因为父亲的心中只有一个信念（儿子在等着我）儿子在等着我的信念让这位父亲变得多么的了不起呀！请同学们再来一起读读这句话他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服浑身破烂不堪，到处都是血迹。（配上背景音乐）假如你就是被压在废墟底下的阿曼达，看到父亲为了找到废墟下的你，30多个小时顾不上喝水吃饭和睡觉，没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停的挖呀，挖呀，挖呀，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，他还是在不停的挖呀，挖呀，

10、挖呀，此时此刻，你会怎样来朗读这段话呢？（学生朗读）让我们齐读这段话，让这位伟大的父亲的形象走进我们每个人心里（二）了不起的儿子课后思辨我们继续往下看，（接读课文）挖到38小时的时候，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音是我，是爸爸，我的儿子这里有14个小孩，都活着！快来人！出来吧，阿曼达（你认为这是一个怎样的儿子呢？）为什么说是一个了不起的儿子呢？这个问题我们下节课再来学习。五、总结升华，加深印象同学们，是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？（是父子之间的信任，是父亲对儿子深深的爱，使儿子对父亲的无限信赖，把地震中的父与子紧紧地联系在一起）当父亲疲惫不堪就要到下的时候就是这句话让父亲充满了

11、无穷的力量不论发生什么，我总会跟你在一起。当儿子饥渴难耐难以支撑的时候也是这句话给了他无穷的希望不论发生什么，我总会跟你在一起。从这父子身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉。那么，让我们记住地震中的父与子（齐读课题）让我们记住不论发生什么，我总会和你在一起！板书设计17、地震中的父与子了不起不论 - 总爱的承诺作业或预习预习作业：（自主预习）1、我要轻声读课文两遍，把课文读通顺读流利，并画出文中生字词。 2、我要画出课文中描写父亲外貌的句子，抄写下来并朗读两遍。 3、我要默读课文，并填写下表。父亲在救助儿子的

12、过程中的心理变化：救助过程父亲的心理变化相关语句孩子被压父亲救子父子重逢4、我会找出自己最受感动的句子美美地读上两遍。5、质疑：读完课文之后，你有什么不理解的问题吗？请将你的问题写下来，上课时和同学讨论。课后作业：1、抄写本课生字新词。2、完成课堂作业本第17课第1、2题。3、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写。自我评价最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。要想培养学生的思辨感悟能力，课前预习并提出疑难问题相当重要。本课的设计非常重视预习这个环节，让学生通过自主预习、同学探究，先将课文读通、读顺，这样一上新课，朗读障碍可以少一些。再根据预习单设计的问题展开学习，避免了学生学习的盲目性，为上好新课奠定了扎实的基础。整堂课的设计注重了以生为本，以学定教的教学理念，也努力体现了斗门镇中心小学思辨课堂的教学思想，以学生的学习力为中心构建课堂教学的模式，以激活学生的思辨主导课堂教学的重心，以灵动的课堂情境活动作为提高