问小芳教学设计1021

1、17. 酸的和甜的（教学设计）澄城县城关二小 问小芳教材简析：酸的和甜的是人教版二年级上册的17课，是一篇以连环画形式编排的童话，也是一个能给人以启迪的小故事。课文共有8个自然段，每个自然段各配有一幅插图。故事围绕葡萄是酸还是甜，4只小动物表现有所不同。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸闹的笑话，狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自品尝，证明葡萄是甜的。从而使学生明白“做事要亲自尝试”的道理。学情分析：喜欢听故事、读故事是低年级孩子的天性。在本节课我充分利用这一点，努力营造开放而有活力的课堂氛围，让学生在听故事、读故事中快乐学习，并为学生提供展示的机会，

2、使他们体验到成功的乐趣。资源利用：教材、字卡、图片教学目标：1.认识“酸”等九个生字，培养学生自主识字的能力。2.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过听读、自读、表演读等多种不同形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。重点；识字；正确、流利、有感情地朗读课文。难点：读中感悟，明白道理。教学过程；一. 激趣导入1. （出示图片：葡萄）小朋友们，你们看，这是什么？吃过葡萄吗？葡萄是什么味道的？（板书：酸的 甜的）认读生字“酸”，表情读“酸的”.“甜的”。2. 大森林里，有一棵葡萄树，树上的葡萄是酸的还是甜的呢？今天，我们就来学习

3、一个有趣的童话故事酸的和甜的。 （板书：和）3. 齐读课题。【设计理念：兴趣是成功的前提，喜欢听故事、读故事是孩子的天性。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，要根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识。】二. 初读课文，认识生字1. 想听这个故事吗？这个故事不但有趣，还配有漂亮的连环画插图，现在请小朋友打到课本74页，看着插图听老师读故事。2. 故事有趣吗？想自己读读吗？借助拼音自读课文。3. 这个故事就发生在这棵葡萄树下，那一串串紫红的葡萄里藏着几个字宝宝，它们特别想和大家交朋友呢，看，它们出来了（出示带拼音的生字），一起喊喊它们的名字

4、。（借助拼音读三遍）4. 摘掉帽子（去掉拼音），还认识吗？谁认识？怎么认识的？（交流识字方法）5. 把新朋友介绍给同桌。（同桌合作识字）6. 游戏：摘葡萄。（利用葡萄字卡巩固识字效果）7. 再读课文，要求正确、流利。【设计理念：语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。创设愉悦的识字氛围，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，引导学生有步骤地、创造性地识字，使学生在快乐学生字的同时，掌握一定的识字方法。.在自主、合作探究的过程中，成为学习的主人。】三. 图文结合，细读感悟。1. 葡萄架上那一串串紫红的葡萄，引来了谁？（板书：狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子）它们看到这一串

5、串紫红的葡萄，表现有什么不同？2. 狐狸看到葡萄是怎么做的，怎么说的？ 大家看（图），狐狸多想吃葡萄呀，谗得口水都流了出来，可费了半天劲也没吃着，它心里一定怎样？它又是怎么说的呢？（练读狐狸的话。） 谁来学学小狐狸？（表演读）这只狐狸呀，真是吃不着葡萄说葡萄酸。3. 听了狐狸的话， 小松鼠、小兔子是怎么想的呢？傻松鼠、傻兔子上了谁的当了？它们轻信了狐狸的话，真是太老实了。（板书：老实、轻信）4. 小猴子看到葡萄是怎么做的？ 比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 正在这时，谁来阻止了它？热心的小兔子多着急呀！谁来学学它？ 小猴子最后吃了没有？为什么还要吃？分角色读小猴子和小

6、松鼠、小兔子的对话。小猴子是怎么吃的呢？比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 看来葡萄一定是什么味道的？到底甜不甜，请小松鼠和小兔子也尝尝，怎么样？（练读：啊，真甜！）5. 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁来帮帮它们？你想用一个什么词来形容狐狸？（板书：狡猾）你想对小松鼠和小兔子说些什么？【设计理念： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中引导学生看图、朗读、表演、交流，以读为本，读中感悟，积累语言，明白道理。】

7、四. 总结归纳，揭示道理。1. 大家喜欢课文中的谁？为什么？（板书：聪明、敢尝试）2. 希望大家向小猴子学习，平时做事要亲自体验，去尝试，不能光听别人说，相信大家会有更多的新发现。【设计理念：通过比较使学生能明辨是非，悟出道理，明白做事要亲自体验，去尝试，不能光听别人说。】五. 作业布置自由组合，编排童话剧，再演一演。【设计理念：这一作业体现了对学生合作意识、创新意识，及实践能力的培养。】板书设计：17 . 酸的和甜的狐狸 狡猾小松鼠 轻信、老实小兔子 小猴子 聪明、敢尝试【设计理念：板书突出了四只小动物的不同特点，使学生在比较中懂得应该向小猴子学习，明白做事要亲自尝试的道理。】教学反思：本节

8、教学突出了三个“主”：主导思想、主线、主干问题。1. 主导思想：童话的本身就充满童趣，因此我的主导思想是将童趣贯穿课堂始终。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。但识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我结合课文为学生创设出愉悦的识字氛围：“这个故事发生在大森林里的葡萄架下，那一串串紫红的葡萄里藏着几个字宝宝，它们特别想和大家交朋友呢，看，它们出来了，一起喊喊它们的名字。”借此鼓励他们自主识字。接着交流识字方法：“摘掉帽子，还认识吗？谁认识？怎么认识的？”然后合作识字：“把新朋友介绍给同桌。”

9、最后游戏巩固。使学生在快乐学生字的同时，掌握一定的识字方法。本节的童趣不但表现在识字过程中，而且表现在学文时的表演.表情读，以及作业布置上。对于本节课，多媒体课件更有利于创建课堂情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，但令人遗憾的是因为条件有限，不能运用多媒体课件。2. 主线：课堂始终围绕“葡萄”这一主线展开学习。如：导课从生活中的葡萄入手，然后是生字宝宝藏在葡萄中，还有摘葡萄游戏，最后是小动物们围绕葡萄是酸是甜展开交流讨论。3. 主干问题：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审