这样你能么 (2)

1、19生命 生命教学目标：1、体会课文中含义较深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。3、感知围绕中心选择有说服力的材料4、提高学生的表达能力、思维能力、理解能力、评价能力，鼓励质疑、表达自己不同的见解。方法:以学定教、读中感悟、抓词抓句过程：一、谈话导入1、我读过一段话（出示：记得十二岁那年，我得了一场大病。我的希望一点点破灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。我活着到底是干什么？我真的要在床上躺一辈子，永远做一个废人吗？）师读，学生听，你有什么感受？再来看一段文字，谁来读。（我下定决心，一定要珍惜生命，决不让

2、它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）读一读，有什么感受？老师告诉你这两段话出自同一个作者，她叫杏林子。你有什么问题要问吗？（是什么使她改变了对生命的态度呢？）今天我们来学习19 生命 生命（板书课题）或许你会有所收获。看老师写课题。2、你发现了吗，这个题目和我们以前读到的文章题目，有什么不一样的地方吗？（两个一样的词）这是一种反复的写法。谁来读一读，两个一样的词要读一样的语调就没味道了。有了快慢变化、轻重变化、长短变化【对，这样读，就读出了节奏、读出了韵味、读的像诗一样美。】二、导学课文（一）生命是什么呢？你思考过吗？（有一个人思考过，她杏林子）（二）1、到底生命是什么的呢？自由读24自然段

3、。划出相关的句子或词语读一读。别忘了做批注。（同学们画的很多，看来这篇课文的每一句话都很美，都对同学们启发不小。你在画的时候在仔细的读一读，看那句话读过后，足够引起你的感动、惊讶和震撼，让你读完之后，恍然大悟，啊生命原来是这样的······画这样的句子！）【3个学生】说得多好，能够抓住重点词来说。要想把每一句话读懂，就要抓住一些关键词来理解。【飞蛾求生、怎么求生的？挣扎、鼓动、它会对杏林子说什么？对自己说什么？】。把你的体会送进去，读出来。读得多好，把感叹号都读出来了。（生命是飞蛾极力鼓动的双翅的力量。生命是飞蛾挣扎求生的欲望。 生命

4、是飞蛾极力挣扎的身影。）。我们反复读了这么多遍，能背下来吗？试一试。2、继续汇报。【瓜苗生长（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）生命是就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。读 生命就是香瓜子不屈向上的精神。读 生命就是香瓜子对生命的渴望，哪怕只活一天也要为春天带来一抹生机。 读 】3、【倾听心跳 。（那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的）动手摸一摸自己的心跳，说说你的感受。生命只属于我们自己，生命是独一无二的。（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

5、由自己决定，我必须对自己负责。）联系我们自己说一说，我们怎样好好的使用它。你和杏林子有一样的生命观。生命就是积极的人生态度。生命就是对自己负责。谁来读一读。正如她文章中写的：（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）这就是杏林子（图）。看，她一脸的微笑，给你怎样的感受？看看她的成就。这就是她写的40多本书，大约100多万字】你知道她是在什么情况下写的这100多万字的作品吗？杏林子自12岁起就患上了罕见的了风湿关节炎，生读-看这就是她的手，每写一个字都像举重一样，一字一痛，一痛一字的写了100多万字的作品。你有什么话要说吗？杏林子用自己的行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着

6、，而且还要活得光彩有力。4、她深情的写下了这样一段充满力量的语言-（虽然生命短暂）生读·······齐读········。多么好的句子啊！我们快把它积累下来。两分钟背下来。回去把他工整的抄写本上。三、1、杏林子带领我们思考的多么的深入呀！由动物（飞蛾）、植物（瓜苗）、人（自己）从三个不同的角度来思考生命。作者为什么选择绝境中飞蛾、逆境中瓜苗、身体残疾的自己来举例子呢？【没选择凶猛的狮子、公园里参天的大树、2.26的姚明、飞人刘翔这样的材料呢？】能够更好的让我们明白要珍惜生命、热爱生命、尊重生命、善待生命、体现生命的价值。作者多么会选择材料呀！ 四、你学完了课文以后，对生命肯定有了更深的思考，让我们把它写下来。（可以是对作者说、对.说、。可以写诗、可以写你感悟的小短文、可以是一句你最深刻的体会）一句感悟的合作一首诗。（排序）2、你知道什么是生命了吗？这回读课