启发式教学法在食品专业校内实训教学中的应用探讨

1、启发式教学法在食品专业校内实训教学中的应用讨论摘要：将启发式教学法应用于食品专业校内实训教学中，以学生为主体，分析和解决问题为中心，鼓励和引导学生在发现问题、探究问题的过程中学习，并将理论知识与实训严密结合起来，激发了学生探究知识的积极性，变被动学习为主动学习，使学生的自学才能、分析问题及解决问题的才能得到了锻炼和进步，有助于学生的培养职业技能和职业素养，获得了良好的教学效果。关键词：启发式 食品专业 校内实训食品科学专业是理论性较强的学科，理论教学不但是食品专业本科教学的重要组成部分，而且是培养具有创新精神和理论才能的高素质专业人才的重要环节。校内实训是应用型本科院校食品专业教学方案的重要组

2、成部分，是加强理论与理论相结合的理论性教学环节。食品专业校内实训主要是为了进步和加深学生对专业根底课和专业课的学习和应用，培养学生的专业理论才能，全面培养和造就食品科学专业知识根底扎实、知识系统全面、理论才能强、能胜任或从事食品专业技术应用的专业人才。1 启发式教学法在食品专业实训教学中的应用施行1.1 制定实训教学大纲教学大纲的制定表达教师启发式引导教学与学生自主才能培养的关系，理论知识探究与理论操作优化结合的教学体系，树立专业根底课为实训教学效劳的新观念。教学大纲模块化，教学内容相对灵敏，围绕“自主设计主线，通过几个设计环节，实现阶段性培养目的和最终进步学生专业综合素质的目的。校内实训教材

3、的编写根据启发式教学思想和学生自主学习为宗旨，注重学用结合，工程结合实际消费应用，突出真实性和适用性，着重锻炼学生综合运用所学专业知识解决实际问题的才能。同时，教材编写也应融入食品行业先进技术和新工艺，保证教材的理论性和先进性，开拓学生视野，培养创造性思维。1.3 施行方案在施行启发式教学方法的过程中，教师作为引导者，学生作为主体参与者，每个实训工程均采用以下步骤：引入工程，教师全面准备，精心设计问题，引导学生考虑。指导学生查阅资料，各小组制定实训方案。集中讨论，各小组将实训方案进展宣讲，师生共同讨论纠正。学生准备器材，配制试剂，进展实训操作，教师巡回指导。讨论实训结果。总结启发，根据整个实训

4、工程，教师集中点评，并对类似工程操作方法进展启发引导。1.4 建立启发式教学法进展实训教学考核评价体系根据实训课程的教学目的，建立科学合理的考核评价体系，注重过程检测和监测，让学生在整个学习过程中体会到自我潜能的进步。2?职业导向模块2实训果蔬?课程教学案例果蔬实训课程是食品科学与工程专业必修专业模块实训课程之一，在本科大三下半学期开设，学生在此之前已经系统学习过有关食品各项指标检测、食品感官评定、果蔬加工、贮运、食品质量平安管理等专业根底知识。本实训课程将以工程导向形式，内容主要包括果蔬品质鉴定、果蔬制品贮藏加工质量控制、果蔬制品加工、果蔬消费加工企业实地调查参观四个部分。2.1 实训目的2

5、.2 实训教学过程1前期准备阶段：该环节以教师指导为主，学生分成小组，指导每个小组选定果蔬材料，采取小组协作形式，设计各个模块方案，包括果蔬感官品质鉴定指标及方法，果蔬营养指标的测定方法；果蔬护色、酶活性和酶促褐变抑制的测定方法；果蔬罐头、糖制的加工；HACCP方案，GMP标准等质量控制体系的建立。教师引导学生对实训方案深化讨论，包括实训方法可行性、实训设备的使用等。2学生实训阶段：该环节以学生实际操作为主，教师指导为辅助，学生根据每个模块实训任务，自行准备实验材料、试剂、仪器设备，逐个完成，针对每个实训工程所得数据进展分析、比较，反思总结实训过程，修正方案。使得学生在试剂配制、样品处理、仪器

6、使用和数据处理的技能与实际工作进展仿真训练，锻炼学生独立完成实训操作以及分析问题、解决问题的才能。3讨论与启发阶段：各小组针对所得数据结果，查阅国标，对误差进展分析总结，并向指导教师汇报，教师集中点评，并就实训方案中所涉及的操作方法进展启发式引导，锻炼学生举一反三的思维才能。4总结阶段。该阶段由各个小组根据前两个阶段的实训过程，写出实训分析报告，最后由教师结合各组查阅文献、前期准备、实训操作、结论数据、团队协作的表现给出成绩评定，并给出点评意见。3 讨论以工程模块为导向的启发式引导教学形式以训练学生的创新思维和理论操作为核心，训练学生自我探究、自主构建知识的才能，是食品专业校内实训教学改革的趋势。依托校内实验实训室，构建食品专业校内职业导向模块实训平台，将过程考核体系融入其中，一方面给学生提供了积极开展创新能动思维的时机；另一方面，在整个实训过程中，学生体会