《都江堰》课件

1、余秋雨余秋雨【教学目标教学目标】1、知识与技能：记识作家及主要作品，了解都江堰历史文化；掌、知识与技能：记识作家及主要作品，了解都江堰历史文化；掌握对比手法握对比手法2、过程与方法：理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的、过程与方法：理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思启示与反思3、情感态度与价值观：让学生体会李冰的精魂所在，引导学生树、情感态度与价值观：让学生体会李冰的精魂所在，引导学生树立正确的人生观、价值观立正确的人生观、价值观【教学重、难点及确定依据教学重、难点及确定依据】教学重、难点：理解余秋雨文化散文的语言特点，教学重、难点：理解余秋雨文化散文的语言特点，体悟都

2、江堰所体现的文化精义体悟都江堰所体现的文化精义教学要点：教学要点： 1.1.强化朗读训练，掌握字词；强化朗读训练，掌握字词； 2.2.在整体感知文章的基础上，探究都江堰的魅力；在整体感知文章的基础上，探究都江堰的魅力；感悟主题。感悟主题。 余秋雨 写作风格写作风格：以：以游记游记的方式进行的方式进行文化思考，文化思考，将将“人、历史、自然人、历史、自然” 交融在一起。其散文交融在一起。其散文被称为被称为“文化散文文化散文” 余秋雨：中国文化史学者，艺术理论家，上海余秋雨：中国文化史学者，艺术理论家，上海戏剧学院教授，并曾任校长。戏剧学院教授，并曾任校长。获过获过“国家级突出国家级突出贡献专家贡

3、献专家”称号，称号，代表作：代表作：文化苦旅文化苦旅、文文明的碎片明的碎片、霜冷长河霜冷长河。余秋雨简介余秋雨简介 都江堰都江堰位于四川成都平位于四川成都平原西部的岷江上，建于公元原西部的岷江上，建于公元三世纪，是中国战国时期秦三世纪，是中国战国时期秦国蜀郡太守李冰及其子率众国蜀郡太守李冰及其子率众修建的一座大型水利工程，修建的一座大型水利工程，是全世界至今为止，年代最是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。为特征的宏大水利工程。多年来，至今仍发挥多年来，至今仍发挥巨大效益，李冰治水，功在巨大效益，李冰治水，功在当代，利在千秋，不愧为文当代

4、，利在千秋，不愧为文明世界的伟大杰作，造福人明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程。民的伟大水利工程。都江堰人字堤飞沙堰宝瓶口外江内江根据课文内容思考下列问题：1、都江堰在现在中国的哪个省？哪条水流上？它是由什么时期的谁修建的？2、都江堰这篇文章一共分为几个层次？试概括每个层次的大体意思？3、对课文进行整体把握，思考一下文章是按照一种什么样的形式来行文的的？ 1 1颓颓tutu壁残垣壁残垣yuyun n：残垣断壁。倒塌、残缺：残垣断壁。倒塌、残缺的墙壁。的墙壁。 2 2惊悸惊悸j j：因惊恐而心跳得厉害。：因惊恐而心跳得厉害。 3 3邈邈miomio远：遥远。远：遥远。 4 4废弛废弛chc

5、h：原指法令、政令等松弛而变得无：原指法令、政令等松弛而变得无约束力，这里指失去原有的作用。约束力，这里指失去原有的作用。 5 5华章：华丽的诗文。华章：华丽的诗文。 6 6修缮修缮shshn n：修理。：修理。 7 7炫炫xuxun n耀：夸耀。耀：夸耀。 8 8濡濡r r养：将食物弄湿来喂养。养：将食物弄湿来喂养。 9 9喧嚣喧嚣xioxio：声音杂乱，不清静。：声音杂乱，不清静。 10 10 驯驯x xn n顺：性情柔和能服从。顺：性情柔和能服从。词语积累 11 11咆咆p po o哮哮xixio o：( (如猛兽、海浪、人等如猛兽、海浪、人等) )发出洪发出洪亮有力的回荡的声音；高声大

6、叫。亮有力的回荡的声音；高声大叫。 1212众目睽睽众目睽睽kuku：众人的眼睛都注视着。：众人的眼睛都注视着。 1313浚浚j jn n理：疏通治理。理：疏通治理。 1414长锸长锸chch：挖土的工具，铁锹。：挖土的工具，铁锹。 1515圭圭gugu臬臬nini：指圭表，比喻准则或法度。臬，：指圭表，比喻准则或法度。臬，古代测日影的标杆。古代测日影的标杆。 1616韬韬toto略：由古兵书略：由古兵书六韬六韬、三略三略引申引申而来而来, ,指计策、谋略。指计策、谋略。 1717祭祀祭祀s s：置备供品对神佛或祖先行礼，表示崇：置备供品对神佛或祖先行礼，表示崇敬并祈求保佑。敬并祈求保佑。 1

7、818怦怦pngpng然：形容心跳的声音。然：形容心跳的声音。3、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏览各部分内容大部分，请同学们浏览各部分内容 ，划出各部分，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。的中心句，然后给每部分加上一个小标题。第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）4概括本文的主要内容概括本文的主要内容

8、 通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。乐观和对膜拜这种精义的欣慰。(四四)合作释疑：合作释疑：精读品味，感受李冰精魂，实现对重点的把握，难点的突破第一、第一、引导学生品读文章第三部分，深刻体会李冰精神的内涵1、这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴“两种判然不同的政治走向”指

9、什么？李冰政治的本质是什么？2、他大愚，又大智他大拙，又大巧他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考（“大愚”“大拙”指什么？“大智”“大巧”指什么？）3、他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个守字的原始造型那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论他失败了，终究又胜利了（“长锸”代指什么？ “金杖玉玺、铁戟钢锤”代指什么？）第二、第二、学生概括李冰精神的内涵：总结内容：总结内容：贴近苍生，造福百姓，求真务实，淡泊名利李冰作为一郡之守在这里为我们大大的书写了一个“官”字，通过这个官位，他贴近苍生，造福百姓，为天下守住了“民”心，他大愚又大智，大拙又大巧，践行执政为民，完

10、成了一个“守”字的原始造型，最终守住了天下，守住了民族精神（五）（五）拓展延伸（对李冰精魂进行拓展延伸）古代：包拯、白居易、苏轼、林则徐等当代：焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞、温家宝总理、沈浩等林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的的林则徐，林则徐，在因虎门销烟被贬到伊犁戈壁黄沙、朔风漫天日子里，在最倒霉的时刻，在最倒霉的地点，在最倒霉的情况下，顶着最倒霉的屈辱，干着最普通、最费力、最不易露脸的事，领导百姓兴修水利，引天山雪水浇灌农田他修成的水渠到现在已有150多年了，依然清流滚滚！蜀道践行蜀道践行“执政为民执政为民”的的 “平民总理平民总理”温家宝温家宝在

11、四川汶川大地震这一特大灾难面前，有一个人，事发后两小时内就踏上了赶往震中的飞机六小时内便抵达余震不断的都江堰，二十四时内便相继出现在德阳、绵阳、北川等地，他用喇叭喊话，他鼓励孤儿，他为悲惨的场面落泪，他为救灾面临的困难发火，他用熟悉而坚定的声音让受灾群众保持镇静，他，就是我们的好总理温家宝他，年过花甲却前后奔波，没有丝毫停顿；他，深深打动着每一个中国人，也给灾难面前的人们带去了无限的勇气和安慰！文章的艺术特色：课文小结课文小结 总之，作者由赞叹工程社会功用的伟大而进一步写到总之，作者由赞叹工程社会功用的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，又由创建人工程功绩的伟大进一步写工程创建人的伟大，又由创建

12、人工程功绩的伟大进一步写到其意识信念的伟大，再通过其意识与另一种政治走向的到其意识信念的伟大，再通过其意识与另一种政治走向的比照，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的比照，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。文思深邃，文气畅达。文化传统和价值观念。文思深邃，文气畅达。文章的总体脉络应当是：文章的总体脉络应当是：堰的功用堰的功用堰的形象堰的形象创建者的精神创建者的精神（利民富民）（利民富民）（化害为利）（化害为利）（民本思想）（民本思想） 本文的写作目的是什么？本文的写作目的是什么？ 赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建它的主持者李冰；赞美李冰也是为者和兴建它的主持者李冰；赞美李冰也是为了弘扬他的为官之道。了弘扬他的为官之道。文章围绕一个中心，文章围绕一个中心，采用连锁式联想的方式，深刻地表达了对历采用连锁式联想的方式，深刻地表达了对历史经验和文化传统的严肃思考。史经验和文化传统的严肃思考。1.给下列加点的字注音：给下列加点的字注音：残