论群文阅读在小学教材中的应用

1、浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用研究摘要：当前教育深化改革，在核心素养背景下，对小学生阅读提出了更高的要求。群文阅读作为当前新兴的阅读方式，能有效提高学生的语文阅读能力，从而提高学生的语文素养。因此，群文阅读在教学中的深化应用就显得格为重要，本文立足于群文阅读在实际教学中的应用来展开研究。关键词：小学语文 群文阅读 实际教学1、 当前阅读教学弊病群文阅读的兴起代替了传统的阅读教学模式，那么，传统阅读教学存在的问题有哪些呢？（1） 阅读量少且零碎小学语文的课程目标就是培养学生的语言文字应用能力，如果想要做到高效的阅读就离不开平实的积累，阅读量本身就影响着学生正确的语言文字应用能力，中小学课程标

2、准更是明确规定毕业前须达到400万字的阅读，当前教育模式下，学生的作业负担重，课余时间少，能够阅读的时间本就不多，加上家长的漠视，电子产品的泛滥，学生的阅读量少不说，阅读进去的东西根本就没有关联，零碎的碎片拼凑不起好的阅读思路。（2） 阅读内容迷茫不患无书而患书多成为了当前部分家长的难题，现在小学的家长多为80后，甚至90后，他们有一定的阅读意识，知道要多看多读多记，但是无从选择，读什么书？读多少书？怎么读？大多家长多很迷茫，现在获取信息的渠道增多，他们可以网上搜索几年级学生看的相关书籍，网上为他们指明了方向，但是随之问题又暴露出来，据了解，大部分学生喜欢看幽默风趣的校园故事，梦幻奇特的科幻故

3、事，虽然看了很多书，但对孩子的阅读能力和语文素养的帮助不大，因此，选择文章进行教学，教师的指导意义就彰显出来了。（3） 阅读方法单一传统阅读教学中，我们最常见的就是详略阅读的方式，这种方法虽很简单，但对小学生来说仍有弊端，他们仅能从文字的多少来判断详略，从内容上根本形不成条理。（4） 阅读效率低下在教学中，一节课解决一篇文章是常态的应用，学生习得的不是阅读方法的应用，而是这篇文章答案的由来，因此，当遇到同类型的其他文章，学生并不会迁移，仍旧照着原来的思维模式去分析答题，虽然花了大量时间，但学生的能力仍停滞不前。二、群文阅读在实际教学中的应用（一）什么是群文阅读群文阅读是一种新兴的阅读教学模式，

4、是对同类文章的整合和优化，主要是在具体的阅读教学中，师生围绕一个议题或者多个议题选择一组文章来进行阅读，以此来提升学生的阅读理解能力和阅读量的问题。对于小学阶段，群文阅读则需要教学老师选择议题，让学生在充足的时间内阅读一定量的文章进而能对文章的知识进行概括和总结。通过一组群文阅读，学生能掌握一定的阅读方法。（2） 群文阅读在语文实际教学的应用在语文的实际教学中，群文阅读的教学方法也能纳入其中，为其服务。小学部编版语文教材，是根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写。部编版教材改头换面，40%的课文被替换，强调阅读，新教材的两个显著变化，1.落实课后阅读，2.整体教学。旨在改变目前学生阅读量

5、缺失，教师教学零散、不系统状况，用整体教学的方式帮助学生构建知识体系。部编教材为凸显语文素养，采用了双线组织单元内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略等分成若干个小点分布在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。这就跟群文阅读的教学非常契合。以三下教材为例。三下教材中第三单元的语文要素中有一条课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，第四单元的语文要素中有一条，借助关键句概括一段话的大意，第七单元的语文要素了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。从这三个单元的目标来看，不难发现，概括能力是三年级下册学生要掌握的核心阅读能力，且由浅入深的上

6、升至全文的概括，且提出了明确的策略方法去习得阅读能力。三单元的语文要素是让学生自由感知一段话的主要意思，没有固定学习方法，这恰好是群文阅读方法的多样性的体现，学生能够自主阅读去感知，为其提供了良好的阅读学习环境。在11课赵州桥12课一幅名扬中外的画中，学生能很自然的找到段落开头的句子就是概括一段话的中心句。在四单元阅读方法上就有了取舍，借助关键句来理解一段话大意，他可能是中心句直接摘录，可能是关键句进行取舍，他的位置也不一定在段落开头，学生习得具体的阅读学习策略，在应用回去，倒回三单元赵州桥一课，第三段这座桥不但坚固而且美观。是段落中心句，也是关键句，结合关键句进行概括本段的大意为赵州桥非常美

7、观，联系前后，学生就很好理解。四单元15课阅读课文小虾，学生只需要掌握一个目标，说说第三段主要写了什么？同样是概括大意阅读方法的体验，学完三四单元，结合第七单元让学生去读以自然界的奥秘为主题的22-23-24课，只练习这一个阅读方法，找每一段的大意，学生兴趣浓厚，且有兴趣，目标清晰，只找取自己需要的关键信息，能够让他们在阅读中集中注意力，且踏实完成了阅读任务，也进行了阅读策略的练习，能有效提高学生的阅读学习能力。3、 群文阅读对写作方式的影响阅读和写作是相互促进相互依赖的关系，阅读能力很大程度影响了写作能力的发挥，通过阅读来提升学生的写作水平是小学教师要做到的，小学生作文主要是要求学生能够将一

8、件事情描绘清楚，通过群文阅读的教学方法，让学生明确一个主题，学习写作方法，模仿到自己的作文之中去，以三下学生为例，三年级下册第七单元的语文要素了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。这一语文要素就是指导学生写作的具体方法，全组文章都在围绕分几个方面来进行一个事物的具体描写，在写作时，这一方法就能够应用上去，例如在写作本单元的习作国宝大熊猫时，教师可以下发零散的熊猫资料信息，在选择3-5篇写其他动物的阅读材料给学生在课堂阅读，学生阅读时，教师应进行文章结构的目标引导，学生能整合零散材料，通过添加关键句中心句的方式来完成自己的作文，把段落大意概括又应用到自己的文章在中去，帮助学生更好习作。4、 结语群文阅读是一种有效地阅读方法，随着群文阅读的普及，不管是日常的课本教学，还是专题的阅读训练，都旨在提升学生的阅读能力，语文素养能力。小学教师要适应新兴的教学理念，打破传统的教学模式，结合学生实际，不断的促进小学生的全