新课程小学语文教学评判试题参考答案

1、新课程小学语文教学评判试题参考答案一、大体概念题1 .个体不同评判是对被评判的个体自身各要素作比较评判。通过过去和此刻，个体内部的各个侧面的纵横比较来判定其学习现状和趋势，具有尊重个性，照顾个别不同的优势，较好地发挥诊断功能。但由于被评判者缺乏客观参照，较难判定实际水平和差距，鼓励功能不明显。因此，个体不同评判和相对评判相结合的方式常在实践中普遍利用。2 .教师自我反思反思，是指人自我精神的内省活动，是行为实践者对自己以往的行为及观念自觉进行异位试探的熟悉活动。反思针对的主若是过去的意识行为，具有价值评判的性质。教师对教学活动中的某个环节或思想行为从头凝视，对其合理性、成败得失进行判定与试探,

2、这确实是自我反思。3 .教育评判评判，是衡皇人或事物的价值，是依照必然的标准进行价值判定的进程。教育评判是依照教育目标及其有关标准，在必然理论指导下，运用必然的方式，对与教育活动相关的现象、材料、资料等，进行系统的分析评定，确信其价值和优缺点，并据此调整、改良教育活动的进程。二、筒答题1 .进展性评判的要紧功能。(1)检测诊断功能全面的评判，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能说明成绩不良的缘故。教学评判犹如体魄检查，是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改良指明方向。(2)调剂反愦功能“评判最重要的用意不是为了证明，而是为了改良”，要紧关切的是用评判来改良教与学”。教学评判使

3、教学进程成为一个随时取得反馈调剂的可控系统，使教学成效愈来愈接近预期的目标。(3)展现鼓励功能在多元评判理念的引导下，评判活动事实上是为被评判者提供了一个自我展现的平台和机遇。每一名被评判者的尽力和成绩，个性与独特的地方，都一样被鼓舞与关注。另外，进展性评判还有教育教学、反思总结、成长记录、幅跃导向等功能。2 .说说你如何熟悉新课改背景下的考试评判。关于考试，咱们须有如此几点共识：考试是评判的一种方式，而不是评判的全数内涵,二者之间是手腕与目的、局部与整体的关系，考试无法等同于评判。考试与其改日常、口头、随机的非标准性的评判方式相辅相成，一起实现增进学生进展的评判用意。新课程进展性评判体系的提

4、倡，必然带来考试评判在内的评判理念与行为的深刻变革，作为新课程评判的一个重要组成部份，考试评判不是应不该取消的问题，而是应如何进展变革以增进学生更好进展的问题。3 .成长记录袋评判如何做到与教学有机结合？将成长记录袋的应用与教学有机结合，才能充分发挥其评判作用。如何结合？(1)紧密结合教学目标。创建成长记录袋前，结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面，设计具体方案，明确偏重点。(2)在教学中搜集作品。成长记录袋里的作品，应该是平常的教学活动中自然生成并依照需要而搜集，而不是在教学终止后另外安排活动产生。4 .“语文课程评判要突出整体性和粽合性”。整体性与综合性是指什么？语

5、文评判要摒弃片面的内容取向，尽可能全面真实地反映课程的全貌。“突出语文课程评判的整体性和淙合性，要从知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观几方面进行评判，以全面考查学生的语文素养。”什么是整体性和综合性？一是做到全程评判。不能只抓期中、期末，更要重视对平常教学情形的考查。俗语说，“学理如建塔，学文如聚沙”，语文素养形成是一个渐进的积存的进程，有些进步并非立竿见影，更应注重评判的整体性。二是做到全面评判。不仅看知识，还要看能力、情感、态度、适应；不仅采取书面的形式，还包括口头的和课外阅读、练笔和参加语文活动等方面的评判。语文是一门实践课程，语文与生活紧密联系，评判语文尤其应重视在真实语境中的综

6、合运用。三、论述题1 .课堂即时评判有时要“学会等待”，具体含义是什么？评判是为了学生在现有基础上谋求实实在在的进展，它关注让学生学会更多的学习策略，因此，在注重结果评判的同时更要注重进程的评判。面对学生正确的答案，不忙着肯首与奖，而是引领回忆试探的进程，使最有价值的进程与方式让全部同窗共享。面对错误答案不忙着否定，要确信其思维进程中有价值的因素。面对临时不符合要求的练习，应尊重不同，给小孩多一点时刻，多一点进程，许诺异步达标。课堂实时评判并非等于马上评判,相反有时教师需要耐心等待，需要延缓评判。教师的大体姿态是按纲，既不表示赞同，也不表示反对，而是表示超级乐意倾听。不止于简单评判“对”或“错

7、”，而是展开具体的阅读与试探，寓引导点拨于评判中，给学生以方式的启发。如此，每一次评判的进程才会饱满，才有必然的意义和分量。2 .试述进展性评判的大体特点。新课程改革提倡成立进展性评判体系。进展性评判的大体特点表现为“多元性、主体性、进程性、鼓励性”几个方面。多元性，体此刻全面评判。依照人类智能多元组成的特点和社会对人材多元进展的需求，多元评判主张“多一把评判尺于，多一批优秀人材”。采纳多元的评判标准、多样化的评判方式或渠道，注重发觉并进展个体多方面的潜能。主体性，重在全员参与。突出被评判者的主体地位，许诺被评判者以主体的身份参与评判,更多地表现对评判对象的关注与关切。进程性，即全程评判。评判

8、不时刻刻发生在教学活动中，强调终结性评判与形成性评判相结合，更为注重进程方式、情感态度，实现评判重心的转移。鼓励性，强调全人意识。评判对象是一个完整的、有血有肉有情感的人，而不是被物化的工具。评判应以爰惜人的尊严为起点，以增进人的进展为目的，使每一个体的生命取得最大限度的张扬。四、辨析题“一名同窗课堂发言出色，教师说：有奖他！同窗一般竖起大拇指，说：棒棒，你真棒!”你以为如此的专奖方式值得提倡吗？什么缘故？如此的有奖方式很普遍，从某种角度上说，是教师们对确信性评判的一种初期尝试。对沉闷的课堂，紧张的师生关系来讲，是一种改变。被有奖的同窗也能感受到教师同窗对自己的必然的关注，这是值得确信的。但这

9、种评判方式不值得提倡，这是一种对正面评判的浅薄简单的明白得与做法。一是这种做法容易流于形式，评判者与被评判者都不甚明白棒在哪里，尽力的目标也很模糊。二是这种做法有些强加于人，教师以为出色的，同窗未必赞同。一声令下，等于把学生看成木偶，久而久之，学生的试探创新也就无从谈起。五、试从语文教学评判的角度，作案例阅读评析。1 .案例1答案船2 .案例2笞案略六、实践操作题笞案略新课程小学语文教学评判试题参考答案一、大体概念题1 .个性化考试个性化考试是指对学生实施因人而异的评判策屿。分层评判，对不同层次的学生采纳不同标准。异步达标，评判标准相对确信，灵活把握学生达到标准的时刻。自选形式，学生自由选择考

10、试的内容和形式。个性化考试旨在最大限度地尊重学习不同，使学生取得健全进展。2 .星化评判与质性评判量化评判，是从“量”的角度运用统计分析、多元分析等方式，从道杂纷乱的评判资料中总结出规律性的结论。评判的结果以量化分数的形式至现。定性评判，也称质性评判，从“质”的角度分析，运用各类方式，对评判所获取的资料信息进行加工，评判的结果以描述性材料呈现，数是化水平较低乃至没有数量化。作文评判中，分数是定量评判，而教师评语那么是质性评判。因为语文学科重情感体验、重感性积存的特点，以描述性语言文字至现的质性评判，往往含有更丰硕更本质的信息,应取得重视。3 .进展性学生评判新课程提倡的进展性学生评判，是为学生

11、身心进展提供真挚帮忙，以学生素养的全面提高为最终目的的评判。能够有考试考试、课堂提问、口头考试、练习作业、作文作品、演出辩论、行为观看、情景测试、爱好调查、成长记录等多种形式。二、筒答题1 .语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评判建议？学拼音目的在识字，重在评判认读与拼读。低年级识字呈加大，认写分流，提倡多认字、少写字、写好字。关注在生活环境中学习识字、在具体语境中运用汉字的能力。培育识字写字的乐趣与适应，不用罚抄来纠正错别字。2 .成长记录袋评判如何做到与教学有机结合？将成长记录袋的应用与教学有机结合，才能充分发挥其评判作用。如何结合？(1)紧密结合教学目标。创建成长记录袋前，结合课程

12、标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面，设计具体方案，明确偏重点。(2)在教学中搜集作品。成长记录袋里的作品，应该是平常的教学活动中自然生成并依照需要而搜集，而不是在教学终止后另外安排活动产生。3 .谈教学中培育学生自我评判能力的意义及做法。增强学生自我评判：学习的真正意义在于自己取得改变和更新。学生的学习功效是重要的，更重要的是通度日动提高自我评判、自我完善的内在素养。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”，说明教的目的乃是形成自我教育的能力。由班级集体评判得出练习标准，能够提高学生自我评判的能力。也能够成立小组互评模式，在小组既合作又竞争的气氛:中，帮忙个体达到目标。4 .如何明

13、白得小学语文考试命题的基础性？基础性是中小学教育是重要、晨本质的属性。小学语文考试命题，应“以人的进展为本”，从“人的进展”的角度动身，“基础”应该包括：知识与技术基础，进程与方式基础，情感、态度、价值观基础。应当强调：第一，决不能将知识与技术排斥于“基础”之外,它仍然是“基础”的重要组成部份，而且，它是其他基础的载体，方式、情感、态度、价值观，游离了知识学习和技术取得的进程，无从谈起。第二，进程与方式，情感态度与价值观，一样是求学与做人的全然，是咱们以往忽略的方面，也是传统考试评判的要紧局限，尤其需要引发蓍戒。三、论述题L进展性教师评判与奖惩性教师评判有什么区别？教师评判，从目的上分可分两种

14、类型：一是奖惩性教师评判，二是进展性教师评判。奖惩性教师评判以奖励和惩处为最终目的，要紧着眼于教师过去巳具有的素养、已承担的职责和已取得的工作成绩。这种评判仅仅发挥教师评判的鉴定选择功能，实现教师评判的奖惩目的，如此的评判是不完全的评判，是一种终结性的面向过去的评判，是对教师评判的鼓励改良和导向功能的轻忽，因此是无益于面向以后、增进教师进展的，必将阻碍教师楠跃而坦诚地参与到评判当中。进展性教师评判是依据必然的进展目标和进展价值观，要紧采纳随堂听课和评判面谈的方式，以增进教师以后进展为全然目的的一种教师评判制度。这一评判制度，是增进被评判者不断熟悉自我、进展自我、完善自我，最终实现进展目标的进程

15、。这是一种双向的教师评判进程，成立在两边相互信任的基础上，和谐的气氛贯穿于评判进程的始终。进展性教师评判制度的成立，将有助于提高教师的士气，增强信任感，改善人际关系,深化课程改革，形成踊跃支持教师创新的气氛。2.列举出成长记录袋评判的正反方观点，说说你对这一评判方式的整体熟悉。正方要紧观点：重视学生进展的全进程，能记录学生的成长历程；能够提供相对“真实的信息和证据”;能够提供丰硕多样的评判材料；能开放地、多层面地、全面地评判学生；能够针对每一名学生，评判具有个性和针对性；能够使学生体验成功，感受成长与进步；有利于提高学生的自我反思能力；有利于学生对自己的学习负责。反方要紧观点：工作最太大，教师

16、负担过重；各科都建“学生成长记录袋”，学生会感觉烦；不适合大班额评判利用；容易形式化，走过场；内容太多，不行选择，不行整理和分析；主观性太强，很难达到客观、真实；很难维持公平、公正、容易“走后门”。结语：“成长记录袋评判”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长进程，使学生在体验成功、感受进步中得以鼓励；“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培育学生的自我反思能力和对自己学习负责任的意识。教师要把握“成长记录袋评判”的思想精华，灵活地利用“成长记录袋”的形式，幸免形式化偏向。四、辨析题多元评判是不是取消评判标准？说说你的理由。多元评判不是取消评判标准。从评判的概念来讲，评判是依据必然标海对事物进行价值判定的进程。取消标准等于消解了评判。多元评判是依照人类智能多元组成的特点和社会对人材的多元需求，“多一把评判尺于，多一批优秀人材”。采纳多元的评判标准、多样化的评判方式或渠道，注重发