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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上凤台小学“全员育人导师制”实施方案凤台中小学地处城郊,属较典型的城乡结合部,学校生源组成比较复杂。为进一步做好学校教育教学工作,形成学校全员育人的局面,做到“教师人人是导师,学生个个受关爱”,促进每一位学生全面健康的成长,学校建立并实施了“学生成长导师制”。动员广大干部教师人人争当学生喜爱的老师,充分关爱每一个学生,满足他们渴望进步和发展的愿望,办人民满意的教育。具体做法是: 一、明确“全员育人导师制”的内涵“学生成长导师制”, 是以班主任为核心,各任课教师为导师成员,以学校教育为阵地,以家庭教育渠道,以社区教育为拓展,有针对性地对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏
2、导、生活上指导,适时地为每一位学生进行个性化教育、亲情化服务的全员参与、全方位管理、全过程监管的育人机制。 二、明确“全员育人导师制” 的操作模式 “贯彻一个理念,本着两个目标,抓好三个步骤,采取四导策略,坚持五项原则,履行六大职责,落实七项制度,采取行政推动、科研推进、模式创新、校外拓展等措施,使我校的“学生成长导师制”工作得以全面推行和不断深化。(一)贯彻一个理念:面向未来,创造适合学生自主发展的教育,实现教育协调、均衡发展,全面提高学生的综合素质,办人民满意的教育。(二)本着两个目标:1、建立一支适应新课改要求、适应学生个性发展需要的导师队伍,促进教师专业发展。2、实施亲情化服务,个性化
3、教育,促进学生全面、和谐健康成长。(三)抓好三个步骤:第一步,选聘导师,师生双项选择结对;第二步,师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案; 第三步,导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。(四)采取四导策略:“四导策略”作为“学生成长导师制”的主要方法和途径,我们将其贯穿于“学生成长导师制”工作全过程。1、思想引导:导师通过启发、暗示、和创设情景,发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况,利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导,帮助学生认识自己的、接纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析,并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想,培养学生良好的道德
4、品质,建立学生生命成长的起点。2、学业辅导:导师通过分析受导学生的学习状况,加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导,帮助受导学生排除不良学习情绪,树立学习信心,增强学习意志品质,提高学习能力;鼓励质疑问难和乐思妙想,帮助学生自我识别学习风格,对不同风格的受导学生实施匹配策略,进行多重辅导方式,提高不同层次学生学习的效率,最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。3、生活指导:导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费,帮助受导学生热爱生活,适应生活环境,形成良好的生活习惯和生活方式,帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活
5、作息制度,指导学生掌握一项(文体、科技、劳计、生活)特长,自己的事情自己做,帮助家长做力所能及的家务,促进学生建立合理的生活规范,学会过有意义的生活。4、心理疏导:学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是,问题的根源是什么,需要导师认真观察、反思、分析和解决。导师通过了解学生的心理状况,创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生对挫折、失败的心理承受力,指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听,让学生敞开心扉,是每个成功疏导者的最主要诀窍。(五)坚持五项原则:一是发展性原则,导师必须以促进学生
6、的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。二是个性化原则,导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点,通过个别化的教育,因人施导,促进学生的个性发展。三是人本化原则,导师要尊重学生的人格,通过建立平等和谐的师生关系,对受导学生真诚关爱,成为学生的良师益友。四是渐进性原则,导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。五是保密性原则,导师在施导过程中,要尊重受导学生的个人隐私,不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。(六)履行六大职责:1、帮助、指导学生形成良
7、好的思想道德和心理素质,关注学生思想、品德、行为上的细节表现,防止学生不良行为的产生和发展;2、要关心学生的身心健康情况,积极开展对学生的心理辅导和生活指导;3、关心学生的学业进步及特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力;4、指导学生合理安排课余生活,引导学生参加积极向上的文化娱乐活动;5、经常与学生家长及其他任课教师联络,全面了解学生在各方面的表现;6、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。做到既教书又育人,既管教又管导,从导“学”走向导“育”,从学生的“学业导师”真正变成为“人生成长的导师”。(七)落实七项制度:一是学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长记录袋,追踪
8、学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况;学生心理、生理、身体健康状况等信息档案。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。二是谈心辅导与汇报制度。导师要坚持每周至少一次与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况;受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况,导师要建立“导师工作手册”,记录师生活动全过程。三是家校联络制度。导师要定期和不定期进行家访,每月至少与学生家长联系一次。导师要主动接待家长来访、
9、电话或信件等多种形式,并进行定期和不定期的家访、电话联络,每月至少与学生家长联系一次,每学期开一次家长会,及时与学生家长沟通,反馈学生的在校表现,取得家长的配合和支持,并帮助和指导家长改进家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构,密切与家长联系, 整合学校和家庭的力量共同教育学生,建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案,有据可查。四是个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析,必要时组织召开导师专题会议,对重点案例进行集体会诊,针对存在情况,研究对策,发挥“整体、合作、优化”的功能,提出解决办法。五是导师例会制度,每个月组织一次全体导师例会,交流经验,反思问题,查缺补漏,取长补短。六是多元的评价制度。按照发展性、激励性原则,建立学生成长档案袋以及评价手册,对学生作出综合评价。七是学生的积极参与制
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