运用现代教育技术-转变学生学习方式

1、2013年度河南省信息技术教育优秀成果参评论文运用现代教育技术转变学生学习方式单位：鹤山区竹林学校作者：吕双全联系电话用现代教育技术转变学生学习方式【内容摘要】：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，随着信息化时代的到来，以多媒体计算机为代表的现代教育技术，使学习方式产生具大的变革，现代教育技术的广泛应用，有利于激发学生兴趣，引导学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式的形成。【关键词】：现代教育技术 学习方式兴趣 自主合作探究 随着信息化时代的到来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛的应用，信息的获取、分析、处理

2、、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。以多媒体计算机为代表的现代教育技术也逐步深入到课堂。它不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生具大变革。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术具备趣味性、交互性及网络性等特点，有利于激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的形成。一、运用现代化教育

3、技术，激发学生学习的兴趣现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”新课程也强调积极的兴趣有如催化剂，能推动学生去积极探究某种事物或从事某项活动，是学生获得知识、形成技能、发展能力不可或缺的心理品质。对于初中生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点，往往集中在直观教具或有趣的教学内容中。而计算机辅助教学恰恰具有文图声并茂等特点，利用新技术、新模式创设特定的情景，可把久远、陌生、抽象的内容变得可近、形象、生动。使教学从多“静态”向多“动态”发展。由于它适合中学生的心理年龄特点，并且给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生了一种积极的注意倾向，并激起

4、持续高涨的学习情绪。例如讲授春一文时，首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。二、运用现代化教育技术，促进学生自主学习运用现代教育技术可以实现对学习过程的可调控性。利用多媒体计算机的交互性有利于学习者在学习上进行自我调控

5、，在多媒体交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，控制学习进度，可以采用不同的学习策略，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，它能有效地激发学习者的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，真正体现出认知主体作用。学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。 运用现代教育技术可以实现了学习的个性化。信息技术为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会。如在互联网上学习，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学习者都可以根据自己的学习特点，在自

6、己方便的时间从互联网上自由地选择适宜的学习资源，按照适合于自己的内容、方式和速度进行学习；在具体的学习过程中，学习者结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自己确定的目标，选择自己喜爱的学习方法，建立解决问题的方案；在实施过程中，可以随时随地根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，加强薄弱环节，巩固已知内容，真正地发展和完善自我。运用现代教育技术可实现学习内容的选择性。网络以及多媒体计算机的大容量存储技术，可以提供多样化的学习资源。学习者可以从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习资料，通过对信息资料的查询、检索、探究解决在学习过程

7、中遇到的问题，培养自主学习能力。利用各种信息工具、平台，学习者通过创造自己的作品，可以在学习活动中锻炼创造性。Au thorware、Director、VB等多媒体创作工具不仅为教师提供了进行教学革新的手段，同时学习者也可以利用它们进行意义建构，表达自己的观念，归纳整理学习成果。例如，学生可以把对某一知识点的理解用动画或图式表达出来，一方面是对自己学习的总结，另一方面也是对教师教学的补充，可加强师生间的交流，学生还可以把自己所收集的学习资料放在网络上，建立网上资源库或网上学习主页，这样便于进行跨时空交流，综合各方面信息，进行自主发现、自主探索式的学习。三、运用现代化教育技术，进行合作式的学习现

8、代教育技术的交互性，有利于培养合作精神，促进合作式学习。在网络传输技术所实现的资源共享环境下，学生可以对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析，以竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式在网上进行协作学习。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。信息技术教育中的合作除了师生合作，生生合作等方式外，还有网络世界的虚拟合作的方式。利用现代教育技术创造环境和条件，调动学生自主、能动的学习，培养知识建构的多种途径，促进学生主动性、创造性的发展。学会理解他人、尊重他人，学会分享与合作，养成学生终身学习的方法和手段。四、运用现代化教育技

9、术，培养学生收集信息、处理信息的能力中共中央和国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提到：“要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。 在传统教学中，学生接受的信息来源单一，主要来自于教材、教师。这不仅严重影响了学生信息量的获取，使学生知识面狭窄，学习缺乏主动性，而且还会导致学生形成“唯教材至上”、“唯教师至上”的习惯思维，不能主动收集其他信息，而现代教育的应用可以开阔信息源，丰富学生信息量。所以老师要利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息、得到多种学

10、习材料，把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤。从而培养学生自主学习能力，学习如何从资源中获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生善于发现和提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。我国现在倡导建设资源节约型、环境友好型社会,节能减排成为全社会关注的热点问题。节能可采取多种形式，而保温就是很重要的方式和手段。为此，我们开展了一次语文综合实践活动我身边的节能形式，同学们分成了三个小组分别进行探究。太阳能热水器探究小组通过上网查资料、深入小区实地调查、访谈，了解了太阳能热水器的工作原理及保温原理；暖水瓶保温机理探究小组

11、通过上网查资料、询问父母、动手解剖暖水瓶、对比实验等方法探究，以小品的形式展示了暖水瓶的构造及保温原理；地膜实验探究小组通过上网查资料、花盆实验、到覆膜菜地实地调查了解并验证了地膜覆盖的保温保湿作用。活动中期组织了一次交流，各小组将收集到的资料进行交流整理，并生成了新的问题有待进一步探究。在拓展创新阶段，同学们分别对太阳能热水器、电热水器、燃气热水器三种常用热水器进行了对比研究；上网查找了我国太阳能资源的分布及收集、利用等知识，并对油田的太阳能资源及利用作了分析、调查；上网查找了有关新型保温材料、温室效应的资料；最后，为了保护我们的生存环境，同学们提出了有关节能减排、开发利用新能源的建议，为建设节约型社会做贡献。 “二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。教师在教学中，要以学生的发展为本，师生共同学习、共同研究、共同利用现代