《学奕》教学设计

1、学弈教学设计【教学目标】、学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。、正确、流利的朗读课文。背诵课文。、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。【教学重点】指导学生正确的朗读。【教学难点】学生参考注视读懂每句话的意思。【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句(幻灯片)：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。（指明读，并讲每句话的意思）、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句

2、就是选自文言文。文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文。板书课题。齐读课题（全体齐读）师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请书空一次。（学生书空）二、讲故事，激发情趣。师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。好，开始！师：看完了吗？记得着了么?好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。谁愿意再来？

3、师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它就是我们今天要学的古文的翻译。文言文记叙这个故事只用70个字。来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。三、初读感知，读通读顺：师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才的译文，了解每句话的意思。师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。抽生个别读。师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，

4、注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？师范读课文。师：老师读的有时么特点？总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。（出示课件：文章的停顿）自由练读，读通为止。（学生自由练读） 检查学生读得是否正确。师：谁来读一读？（指名读，学生评价，老师指导）三、读熟课文，读懂故事。学生边读边结合文后的注释，理解每句话。讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)1、“奕秋”是什么意思？2、课文里的人让“弈秋”干什么？3、这两个学生的表现怎么样？4、他们的学习结果一样吗？讨论：“虽与之俱学，弗若之矣

5、”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）小练习：（任选一题说一说）1、做任何事，只有（ ），才能（ ）。我有这样的经历，有一次（ ）。2、做任何事，如果不（ ），就（ ）。我有这样的经历，有一次（ ）。四、研究一字多义现象。师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？之：1、一人虽听之2、惟弈秋之为听3、思援弓缴而射之4、虽与之俱学，弗fú若之矣大家看，这一段我们研究了几个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。其：1、其一人专心致志2、为是其智弗若与五、用自己喜欢的方式练习背诵。六、拓展阅读。郑 人 买 履 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”履就是鞋子。度计算、测量的意思。之这里指量好的尺