有趣的磁铁说课（课堂PPT）

1、1有趣的磁铁有趣的磁铁23析教材析教材14有趣的磁铁有趣的磁铁准备活动准备活动拓展活动拓展活动自由活动自由活动活动过程活动过程磁铁有磁铁有哪些性哪些性质？我质？我们准备们准备材料来材料来研究研究调查、调查、了解磁了解磁铁还有铁还有哪些用哪些用途，写途，写一份调一份调查报告。查报告。说一说，说一说，生活中生活中哪些地哪些地方用到方用到了磁铁？了磁铁？玩磁铁，玩磁铁，看看有看看有什么发什么发现。现。5 整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着学生经历着学生经历“准备材料准备材料

2、设计实验设计实验实验探究实验探究获得结论获得结论-实践应用实践应用”的科学探究过程。的科学探究过程。教科书中教科书中只是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接只是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。6明学情明学情2兴趣比较浓厚兴趣比较浓厚乐于探究乐于探究思维活跃思维

3、活跃善于发现善于发现学生已模糊的感觉到磁铁有两个地方磁力最强，学生已模糊的感觉到磁铁有两个地方磁力最强，并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体上课精力不够集中，缺上课精力不够集中，缺乏乏学习学习耐心和持久性耐心和持久性科学知识和实验探究能科学知识和实验探究能力参差不齐力参差不齐创设贴近生活的问题情境，创设贴近生活的问题情境，多采用游戏的方式进行实验多采用游戏的方式进行实验探究，吸引学生的注意力探究，吸引学生的注意力适当分组，分层次教学适当分组，分层次教学优点优点缺点缺点7 科学课程标准提出了科学课程标准提出了“科学学习科学学习要以探究为核心要以探究为核心”

4、的科学教育理念。科学的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成。体验的基础上，内化形成。定目标定目标38知识与知识与技能技能情感态情感态度与价度与价值观值观过程与过程与方法方法知道磁铁的知道磁铁的基本性质：基本性质：能指南北，能指南北，有两个磁极，有两个磁极，同性相斥、同性相斥、异性相吸；异性相吸；知道磁铁在知道磁铁在生活中的一生活中的一些应用些应用乐于探究和乐于探究和发现，乐于发现，乐于用学到的科用学到的科学知识改善学知识改善生活生活能利用器材能

5、利用器材做探究磁铁做探究磁铁的实验并做的实验并做实验记录，实验记录，能选择自己能选择自己擅长的方式擅长的方式表述探究过表述探究过程和结果程和结果教学重点：了解磁铁的性质及应用。教学重点：了解磁铁的性质及应用。教学难点：探究磁铁的性质。教学难点：探究磁铁的性质。9讲策略讲策略4教法与学法教法与学法教法教法学法学法这节课通过这节课通过 “钓鱼钓鱼”游游戏激趣，导入课题，接戏激趣，导入课题，接着让学生认识磁铁，讨着让学生认识磁铁，讨论命名，让学生亲自动论命名，让学生亲自动手实验、在玩中求知，手实验、在玩中求知，探究磁铁的性质，在小探究磁铁的性质，在小组讨论交流中，提高学组讨论交流中，提高学习能力，最

6、后顺势拓展习能力，最后顺势拓展联系实际，延伸问题。联系实际，延伸问题。激发起学生对科学的兴激发起学生对科学的兴趣，使他们积极主动地趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求成对科学的兴趣和探求的愿望。的愿望。根据新课程教学理念，根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学问题，增强自身的科学素养。素养。10有趣的有趣的磁铁磁铁说过程说过程511谈反思谈反思6

7、本课教参建议两个课时，本次授课我调整为一个课时，课程内容比较本课教参建议两个课时，本次授课我调整为一个课时，课程内容比较丰富紧凑，学习的知识也相对较多，但作为研究磁铁的一节课，这样安排丰富紧凑，学习的知识也相对较多，但作为研究磁铁的一节课，这样安排可以使整个教学过程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个课时可以使整个教学过程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个课时之间学生对知识的遗忘现象，使学生掌握的科学知识更加系统。之间学生对知识的遗忘现象，使学生掌握的科学知识更加系统。 本节课以钓鱼游戏导入，使学生在玩耍中提出问题并进行猜想，吸引本节课以钓鱼游戏导入，使学生在玩耍中提出问题并进行

8、猜想，吸引了学生并且很自然的进入课题。了学生并且很自然的进入课题。教材中没有明确展示实验方法，目的是为教材中没有明确展示实验方法，目的是为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间。但是课堂中由学生自由发挥学生的自主探究活动提供了开放的探究空间。但是课堂中由学生自由发挥会稍显混乱，我在教学设计中进行了稍加调整将探究活动设计成了三个有会稍显混乱，我在教学设计中进行了稍加调整将探究活动设计成了三个有趣的小游戏，即完成了探究又对学生进行了引导。趣的小游戏，即完成了探究又对学生进行了引导。教学过程中也是以教学过程中也是以“玩玩”为主题，在进行猜想之后，学生以小组为单位进行为主题，在进行猜想之后，学生以小组为单位进行“玩磁铁玩磁铁”，在，在“玩玩”中发现磁铁的各种性质，使生活中的普遍现象上升为专业的科学知识。整中发现磁铁的各种性质，使生活中的普遍现象上升为专业的科学知识。整个教学过程我引导学生经历个教学过程我引导学生经历“发现问题发现问题设计实验设计实验实验探究实验探究获获得结论得结论”的探究过程。培养学生观察、实验、整理、分析实验现象、得出的探究过程。培养学生观察、实验、整理、分析实验现象、得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。符合小学科学科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。符合小学科学的课程标准及单元目标