综合学习-千古吟唱始风骚教学设计

1、For personal use only in study and research; not for commercial use芄走近诗经和楚词羃“千 古 吟 唱 始 风 骚”单元教学设计螁教学设计思路葿一、教学目标的制定莅1.教材基本分析肁千古吟唱始风骚是上海二期课改高一语文拓展型课程综合学习教材，该主题单元由诗经和楚辞部分篇目及朱自清的谈谈诗经、范曾的少年读诗从骚始组成。以“风骚”并举的诗经和楚辞是中国诗歌源头活水之所在，是我国古典诗歌现实主义和浪漫主义的滥觞，对后来的诗歌创作产生了巨大的影响。而楚辞的主要作者屈原则是我国第一位伟大的爱国主义诗人，其精神与作品哺育了我国一代又一代的诗

2、人、作家和志士仁人。因此，在本单元的教学中，学生对诗经、楚辞的阅读体验，不只是基本知识的学习、言语技能的掌握，还应该感受母语文化的魅力，提高语文的素质，培育思维品质、文化教养和精神境界。芀2.学情基本分析羅作为高中伊始的学生，思想渐趋成熟，有一定的学习能力及解决问题的能力，对诗经和楚辞、诗人屈原也略有所知，但由于诗经和楚辞所处年代久远，作品接触较少，语言文字理解有一定的障碍，再加之学生学习方式比较单一，自主学习、自主探究、合作学习的能力比较欠缺。所以对于有三千年绵绵悠久历史的诗经、楚辞，无论是文字的疏通还是内容的理解会有较大的困难。因此，在本单元的教学中要有意识的引导学生改变学习方式，体验自主

3、学习、自主探究的乐趣，从而完善学生的学习方式，提高语文学习能力。莆3.设计教学目标蒄基于上述教材、学情分析，根据二期课改语文学科课程目标，本单元拟以“让学生在阅读体验中，感受母语文化的魅力；并能依据自己的兴趣爱好，进行学习和探究，完善学习方式”为核心,制定以下教学目标：蚀（1）知识与技能：让学生了解诗经、楚辞的基本知识以及在中国文学史上的地位，了解屈原的生平、文学创作的成就和在文学史上的地位与影响；熟悉并学会欣赏诗经、楚辞中的部分作品，并能熟读、背诵。蚆（2）过程与方法：引导学生查阅书籍资料、运用多媒体和互联网等现代技术多渠道获取信息和资料，并根据自己的兴趣爱好自主选择研究角度，并用多种方式呈

4、现学习的过程和结果；完善学生的学习方式，使接受性、体验性和研究性学习方式相结合；培养学生的合作精神、探究意识和研究性学习能力。膄（3）情感、态度与价值观：让学生走近诗经、楚辞，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌， 汲取传统文化的精华，培育学生的思维品质、文化教养和精神境界。薂二、教学过程的组织聿诗经和楚辞是我们民族文化的光辉源头，但由于年代久远，学生学习有一定的难度，因此可以把整个综合学习过程分为四个阶段：蒆1.学生根据要求自主学习教材内容，查阅有关诗经、楚辞和屈原的资料；芅2.课内学习，学生运用已有的知识与能力，解读教材；蚁3.学生课外拓展，深入探究，理性升华，形成成果

5、；蒈4.学生学习成果展示。膆第2、第4个环节主要是课堂指导和展示，约4课时。第1、第3个环节是学生课外查找资料、确立具体研究内容、完成研究成果，时间结点可根据学生的实际情况决定，约4周。整个过程由课内向课外拓展，引导学生运用已有的知识和能力自主学习、自主探究，教师在旁作适时的指导点拨。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索等，让学生充分沉浸在诗经和楚辞所提供的优秀文化氛围中，于潜移默化之中进行基本知识的学习，掌握言语技能，并“渐入上古初民生活，重睹旧时家园，感受离合悲欢等精神层面的东西”，感受其芬芳，接受其哺养；改变学习方式，培养合作与分

6、享的意识与情感。莇教学过程简述肃课前准备羈一、学生阅读语文综合学习教材千古吟唱始风骚单元。羇1结合已在语文课上学习过的的蒹葭，自主阅读分析关雎、何草不黄、蓼莪的思想内容和艺术手法。膄2结合教材译文和课文注释，自学涉江。膁3阅读朱自清的谈谈诗经、范曾的少年读诗从骚始。蚁二、课外查阅有关诗经、楚辞和屈原的资料。蚇课内学习（约2课时）膅一、导入蒄“朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情”， 在我国几千年的古典文学长廊中，诗经和楚辞是两颗璀璨夺目的明珠，至今仍堪称典范。范曾说：“凡是熟读诗经和楚辞的人，就知道中国诗歌源头活水之所在，就可以使你摆脱鄙俗的侵袭，从而走向崇高的人生。同时你会具有一双

7、判断诗歌雅郑的锐利目光，你会插上高翔于泥淖之上的翅膀凤凰翔于千仞兮，览德辉而下之。”今天就让我们走近诗经和楚辞，走近屈原的内心世界。肀二、赏读诗歌（结合课前预习）莇1.你所知道的诗经楚辞和屈原。（由三位学生分别回答，其他学生补充。教师也可根据学生的回答作适当补充）羃2. 赏析关雎、何草不黄、蓼莪。（以学生为主，教师适时指导点拨）蚂（1）学生有感情地朗读，注意节奏、语气、语速等。蒀（2）学生分析。（从思想内容、艺术手法及语言等角度）膈3.赏析屈原的涉江。（以学生为主，教师适时指导点拨）肄（1）学生有感情地朗读，注意节奏、语气、语速等。螀（2）涉江抒发了怎样的感情？衿（3）涉江塑造了怎样的诗人形象

8、？袈4.比较诗经与楚辞。（可从时代、地域、创作风格、主题、题材等方面进行比较）肅三、布置作业肃1.布置第三阶段课外探究的安排（参照下文）荿2.从诗经或楚辞中，选择自己喜欢的诗句或者是一首诗歌，说说你喜欢的理由。也可以探讨你在学习中发现的感兴趣的问题，落笔成文。虿3.积累古人语言的精华，从诗经和楚辞中选择部分诗句熟读、背诵。袃课外深入探究，理性升华芁教师有针对性地进行指导、点拨、督促，解答学生的一些疑难问题，为学生的学习提供帮助。螈一、研究单位：以34位志同道合者为小组单位；荿二、研究角度：小组依据自己的兴趣爱好，选择深入探究诗经或楚辞的角度，向某一个方面纵深扩展。例：屈原的人物研究（对屈原其人

9、进行研究，研究重点不在于对其生平事迹进行展览和评述，着力点应在于探究其思想人格、艺术风格的形成与内涵及对后世的巨大影响。）羄屈原对李白的影响薄屈原自沉及爱国主义蒁屈原的人格构成要素袅词章华美与屈原羆永远的屈原蚂楚辞的文化研究 楚辞中某一作品的研究赏析袁走近诗经薆诗经中 诗的文化解读螃诗经的艺术手法概述袀诗经与楚辞比较芀诗经中的成语研究莆我眼中的 袄膃三、研究成果形式：根据学生的能力和条件，可做成PPT、专题小报、小论文等，要尽可能地充分展示学生学习的过程和结果。蝿四、研究方法：查阅书籍资料、运用多媒体和互联网等现代技术多渠道获取信息和资料；向同学，同伴求助；也可以请教学校的任一教师。肆五、时间

10、安排：一个月左右，利用星期天及每天的课外活动。 （教师根据学生学习情况适时调整）羆课堂展示学生成果，总结、交流、分享（约2课时）芁一、交流小组研究成果。（可采用多媒体展示、演讲、小报展出等方式）腿二、交流在学习过程中的体会和经验。袇三、学生评出最佳成果奖。蚃四、总结。 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。  , , . For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschun