王芳心得体会

1、 美国作家安奈特美国作家安奈特. . .布鲁肖的著作，她是教布鲁肖的著作，她是教育界一位颇负盛名的作家兼演讲家新秀，她长育界一位颇负盛名的作家兼演讲家新秀，她长期扎根教学一线，积累了丰富的经验。期扎根教学一线，积累了丰富的经验。 在在“编者的话编者的话”中，她与众不同的将写给阅读中，她与众不同的将写给阅读者的话语分为者的话语分为“给新教师给新教师”、“给老教师给老教师”、“新新老教师所面临的共同问题老教师所面临的共同问题”、“如何使用这本如何使用这本书？书？”，这么细致的编排让我觉得她定是个周到之，这么细致的编排让我觉得她定是个周到之人，从而更加吸引我继续阅读。人，从而更加吸引我继续阅读。 书

2、本的内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、书本的内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面，内容职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面，内容典型生动、亲切朴实，为教师的自我提高提供了有典型生动、亲切朴实，为教师的自我提高提供了有益的想法和实用的技巧。益的想法和实用的技巧。 更有特色的是，书中每一条建议都配有相应的名更有特色的是，书中每一条建议都配有相应的名人名言、教育者感思或作者创作的人名言、教育者感思或作者创作的“教育诗教育诗”，使，使得本书的内容体系、写作风格、研究思维都显得别得本书的内容体系、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有新意。具一格、富有新意。

3、 当我阅读此书的时候就感觉像是有一位耐心、睿当我阅读此书的时候就感觉像是有一位耐心、睿智的长者坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学识、智的长者坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学识、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的魅力。升着你的魅力。印象最深之处：印象最深之处： 第五章第五章构建成功的师生关系构建成功的师生关系，比如：，比如：保持微笑；关注课堂上积极的事情；不求完美，只求进保持微笑；关注课堂上积极的事情；不求完美，只求进步；与学生一起欢笑；经常向学生表示感谢；步；与学生一起欢笑；经常向学生表示感谢； 第六章第六章影响力：永不消散的教师魅力

4、影响力：永不消散的教师魅力向读者传向读者传递了优秀教师的职业精神和优秀教师应具备的魅力。递了优秀教师的职业精神和优秀教师应具备的魅力。比如：优秀的教师总会维持自己良好的声誉；保持自比如：优秀的教师总会维持自己良好的声誉；保持自己良好的心态不为外界消极态度所影响，并且做任何己良好的心态不为外界消极态度所影响，并且做任何事情都能从容、镇定；能控制自己的反应，不带着怒事情都能从容、镇定；能控制自己的反应，不带着怒气行事；优秀的教师总会以身作则做到最好，但也会气行事；优秀的教师总会以身作则做到最好，但也会寻求帮助，能够很好地与家长合作；具备随机应变的寻求帮助，能够很好地与家长合作；具备随机应变的能力，

5、能够从错误中学习和成长，不断取得事业上的能力，能够从错误中学习和成长，不断取得事业上的进步。这些内容都让我知道了我今后要努力的方向。进步。这些内容都让我知道了我今后要努力的方向。一、学会思考一、学会思考 我要对自己的教学理念、目标、原则、内容、我要对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，让自己天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，让自己的教育教学水平更上新台阶。另外，在教学改革的教育教学水平更上新台阶。另外，在教学改革的大浪潮中，做复合型的教师，就是要求自己具的大浪潮中，做复合型的

6、教师，就是要求自己具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考可以使他们融会贯通。思考可以使他们融会贯通。二、学会学习二、学会学习 要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事学习是终身的事业业”“”“死的时候，才是毕业的时候。死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学

7、习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。教常新。 三、学会教学三、学会教学 这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄得很清楚。记得一位教书的教师，也未必就完全弄得很清楚。记得一位教授曾说过：授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法是要讲

8、天分，还有后天的教法”，有些教授知识很，有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了第二年教学方法变成了“四不像四不像”（在别人的经验（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！还是思

9、考与学习！ 四、学会创新四、学会创新 教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定教无定法法”，教学没有一个固定的模式，说到这里，我特别佩，教学没有一个固定的模式，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，他不受那些条条框框的限制和约服的一个人是魏书生，他不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有

10、老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路。教学成功的出路。 最后把安奈特女士写在书中的最后一段话送给所最后把安奈特女士写在书中的最后一段话送给所有的教师，一起共勉。有的教师，一起共勉。 “一个人的确可以改变一切，而你就是这个人。千一个人的确可以改变一切，而你就是这个人。千万不要假定什么，不要放弃任何一个学生，也不要输万不要假定什么，不要放弃任何一个学生，也不要输掉自己。不要放