《第六单元－9的乘法口诀》设计

1、.?第六单元9的乘法口诀?设计教学目的：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀纯熟的进展计算。3、培养学生初步的迁移类推才能和分析、综合的才能。重点、难点：9的乘法口诀的推导。教具准备：口算卡片、此行黑板、图片。教学过程：复习出示口算卡片生：开火车口算探究新知1、观察情境图看84页的主题图。师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？生：小组合作提出问题1有几条船参加比赛？2每条船上有几人？32条船上有几人？4一共有多少人？2、师：1选择问题让学生考虑、同桌交流举手反响。2板书反响结果生：观察用那种方法简便1用乘法简便。2小组合作

2、编乘法口诀。3反响交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格图指名学生填写并随时提问：4、口诀记忆齐读口诀，师生对口令出示83页3题生：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？稳固练习1、老师口述：五九、指名填、抢答、。2、练习十九2题学生独立完成。订正。课堂小结你学会了什么？第二课时教学目的：1、会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。2、进步观察、推理、迁移的才能。3、经历交流的过程，培养协作才能。重点、难点：会解决求几个几是多少的问题是重点。加深理解几个几是多少？体验它的含义。教具准备：圆形、三角形图片、小棒。教学过程：复习：看图算式并说出表示的意义12导入新课师

3、：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。生：小组提问题，同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。探究新知1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描绘存在的数量关系。2、用算式计算说说自己是怎样想的。3、稳固对几个几的理解。1做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。2同桌讨论8题的做法。师：引导学生观察10棵树几个空？生：独立完成，集体订正。4、学习解决实际问题。1看11题，小组讨论交流理解题意。2怎样计算，说出道理。总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。第三课时教学目的：1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘

4、法口诀的根本方法。2、加深对乘法含义的理解，能纯熟的利用一句口诀计算两道乘法式题。3、感受学习数学的乐趣。学习重点、难点：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。教学具准备：小组准备全部乘法口诀卡片导入课题生：1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？2、汇报小组的分类方法即发现。师：引导学生答复提问：1学过几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？小组合作、自主整理1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。师：出示乘法口诀表探究规律师：1、引导学生观察这张乘法口表。横看、竖看、斜看生：小组讨论整理，全班交流。应用

5、拓展1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。2、游戏，比一比，赛一赛1看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2想一想：89页3题完成后总结做题的方法。3开放练习：=课堂小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以