在道德与法治课堂上的情感教育

1、摘 要：道徳是一个人的品质，是一个人心灵的发源地，她像一片阳光，普照着人的灵魂； 温暖人着每一个人心。道德也是一种无形的规则，时刻在约束人们的行为，在净化着我们 的心灵。法律是山国家制定或认可的行为规范;是对全体社会成员具有普遍约束力的行为 规范。以此可以说：道德与法治是构建和谐社会的两大保障。构建社会主义和谐社会，离 不开法治的保障，道德的支撑。培养学生的道德情操，树立法治精神更离不开情感教育。关键词：课堂教学道德与法治情感教育初中道德与法治课程，主要囊括了思想道德教育、社会主义建设理念、自立自强珍爱 生命等优秀品质的内容，指引学生树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生形成社 会主义核心

2、价值观念。下面我就道德与法治课堂与情感教育谈一下自己粗浅的认识。一、初中道德与法治教学中需要情感教育情感教育是一种情感的交流，更是一种心灵上的撞击，可以帮助学生更加清晰地认识家庭 与社会、老师与同学，也有助于教师更加了解学生。这种相互了解必然会发生反应，一是 减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中思 想道徳与法治课程中主要涵盖了思想道徳教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀 到的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等价值取向。 我们要在课堂上注重学生品徳的养成，教师要深入挖掘教材，利用教材内容，按照实际学 情进行教学，提高初

3、中生的学习效率。例如“成长的节拍”这一板块内容的设置，就为学 生尽快适应初中生活和学习奠定了基础，通过“中学时代”、“发现自我”、“学习新天 地”等多个单元，让学生学会在日常生活中如何发现、认识并肯定自我，在认识自己的过 程中体验自信的情感，让学生充分体验到生活和学习的快兀，在快兀中学习和成长，达成 了情感、态度和价值观H标。教师充分利用教材，发挥了道徳与法治课的情感教育作用。 通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品徳教育、思想道德教育、学生的素质 精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教學概念，并可以更好 地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想

4、道徳观念，不仅有助于 学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。二、如何在道德与法治课实施情感教育1走进内心，营造氛围很多学生对教师产生敬畏之心，其至不敢直视教师，感到恐惧。教师需要放下架子，积极 走到学生当中去，需要与学生平等相处，建立温馨和谐的关系，并要了解学生的所需，在 生活和学习上多鼓励和帮助学生，提高学生的自信心。看到学生的进步不吝惜鼓励，对于 学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味地批评，让学生感到教师是在真正的关 怀自己，这样学生对教师的情感油然而生，学习的热情也会髙涨。教师作为教学过程中的 引导者和组织者，在教学过程中，要充分尊重学生，

5、并聆听学生的心声，并充分认识和了 解学生，借助教材内容，达到情感教育的H的。例如：我在“少年有梦”这一节内容教学 中，我首先为学生搭建了自主发挥的平台，我先让学生说岀自己的兴趣爱好、梦想以及对 未来的设想等，并针对学生对未来的想像和幻想，我给予充分的肯定和鼓励，让学生意识 到自己的想法和心声被人重视，增强了学生的自信心，加强了对自己的审视，从而不断发 展了个人情感，达到了道徳与法治课育人的H的。情感教育在初中道德与法治教学中灵活 运用，能让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教师，反过 来促进良好师生关系的建立。事实上，初中生不仅要接触到政治教师，还会接触到英语、 数学、

6、语文等多个科的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生与道 徳与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科H教师的关系，从而营造一种和睦的师 生关系。2.创设情境，触景生情在道德与法治课堂教学中，创设良好的教学情境非常关键。良好的教学情境既能激发 学生的探索欲望和求知欲望，乂能帮助学生掌握知识，从而提高学生的思想道德素质。那 么教师应该如何创设情境呢？首先，教师要挖掘教材，驾驭教材，结合学生的认知需要， 联系现实生活的实际，结合时代特点，层层设疑。其次，教师在课堂上，必须要有情感的 投入。教师讲课时，语言必须富有感染力，内容必须具有时代性和现实性，并紧扣学生心 弦，这样，学生的注意力

7、就会集中，师生在融洽的教学情境中融为一体，学生的学习热情 会不断高涨，从而在愉快的情境中，达到了学习道徳与法治课的L1的。比如我上七年级下 册青春萌动一课时，首先展示情境小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开 始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣， 总想显示自己, 引起男生注意， 这是怎么了， 我是坏女孩吗？我很害怕。接着我用设问的方式提出问题, “在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？ ”这种问题的设置，紧扣学生的实际，很容易唤 醒学生的真情实感，启发引导学生实事求是地说出自己想法，当时有四位同学说岀了自己 的内心苦恼，我首先让同学根据这四位同学的苦恼，指岀了不

8、同的解决措施，最后我给予 总结和心理疏导，这样在情感上激发了学生的兴趣，引起学生的共鸣，从而在愉悦的课堂 气氛中解决了问题。课堂教学情境的设置，形式并不重要，关键是创设的情境是否触动学 生的心灵。道徳与法治课注重学生主体地位的发挥，但不是削弱教师的作用，而是对教师 提岀了更高的要求。教师要精心创设教学情境，所选内容要新颖，并用真诚的语言，发自 内心的激情去感染学生，这样我们的情感教育肯定会成功。情感教学不仅是师生关系之间 的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。3.尊重个性，树立自信进入初中的学生逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得个性十足，甚至会岀

9、现一些不良的行为和习惯。初中道徳与法治教师的责任除了将知识传授给学生外，还需要 帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。例如，教学人教版七年级扬起自信的风 帆一课时，如果教师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水， 不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓 励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。 有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好教师可以根据学生的爱好和特 长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后 的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。4贴近生活，以情传情在道徳与法治课中，情感教育模式的应用需要培养学生的个人意识和个人自信，学生在获 取知识时，受情感需求的支配，可能会岀现厌学怕学以及迷茫等学习态度。这时需要教师 对学生进行情感教育的指导，即如何更好地指导学生树立正确健康的人格，教师应该怀着 对同学的美好情感，关爱尊重他们，照顾体贴他们，理解教育他们。而学生同样会对教师 情感做岀相应的情感回应，学生内心温暖，积极向上，充满阳光，这种互相回应的师生关 系，有利于构建思想情感的桥梁，形成良好和谐的师生关系，更有利于激发学生的情感， 进而在课堂教学中，发挥学生良好的学