浅谈班级教育管理的创新

1、班级教育管理策略点滴谈吴忠市开元小学 王艳芳论文摘要：班级是学生学习成长的摇篮，也是培养学生集体荣誉感最理想的场所。班级管理的好坏将直接影响着班级学生的学风，只有采取科学的管理方法，才能为学生营造一个良好的学习、生活环境，使学生能安心地学习，快乐的生活。作为新世纪的小学班主任，我们肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”精神，认真学习、掌握和运用新课程所倡导的教学理念，用新的理念指导教育教学实践。从小培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和健康的心理素质。 关键词：班主任 班级管理 策略正文 新课程的实施给班主任工作也带来了新的挑战，我们要转变班级教育管

2、理的理念，摒弃教师的领导权，以师爱为前提，树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，理解、尊重学生人格，努力建立平等民主的师生关系，促进学生自我教育，自主发展，培养他们的良好品德，建设并形成良好的班级氛围，使班集体成为一个学生乐学的场所，一个富有凝聚力和战斗力的团队。因此，作为班主任，班级教育管理需要我们用心思考，形成一套科学有效的方法。下面就从以下几个方面来谈谈对班级教育管理的一些认识和做法。  一、“以爱育爱”策略 前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。没有爱就没有也不

3、可能有富有成效的教育。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。所以，作为班主任，我们首先要爱自己所从事的职业，以自身的工作激情和表率行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行中体验到教师对他们自身成长或班级进步的真诚期望，以唤起学生的心理共鸣。同时要关心、热爱、帮助每一位学生，关注他们的每一点成长进步，关注他们学习生活的每一个细节，帮助他们排忧解难，扬长避短。尊重他们的人格，保护他们的自尊心和自信心，注重感情投资和积累。以自己的爱心去换取学生的信赖和亲近。我们要以平等的集体成员的身份去接近学生，“蹲下身子与学生说话”， 动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。比如: 教师一个鼓励的眼神、一句安

4、慰的话语、一个抚摸的动作都可能使学生感受到老师的关怀和信任，调动他们的积极性，促进他们向着健康积极的方面发展。  二、“因材施教”策略一个由几十名学生组成的班级，学生在成长过程中会表现出方方面面的差异，作为班级管理的主导者班主任，必须尊重这些差异，然后采取科学的方法，使班级整体合力增强。首先，班主任要充分了解班上的每一位学生。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生，可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式，如制定学生情况调查表，自设调查项目，内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事

5、、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，有的放矢地实施教育并取得预期的教育效果。其次，班主任应该全面正确地看待后进生。要给予更多的关怀，奉献更多的爱心，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对处界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。班主任要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任。一旦后进生出现错误，班主任则要做到

6、心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐心教育，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，要时刻捕捉后进生的“闪光点”， 如有的遵守纪律的自觉性不高，但能见义勇为，助人为乐；有的学习成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，等等。及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常

7、的心理需要，以创造转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。当然，表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。再次，要严格要求优秀生，热心引导中等生。对优秀生，应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处；对中等生，决不可因为他们“表现平平”而放任和冷落他们，应积极教育和引导他们，使他们不断转化，

8、步入优秀生的行列。 三、“自主管理”策略 班级是由几十名学生组成的一个大集体，每个学生都是班级的主人，所以教师要想方设法为他们搭建一个自主管理、展示自我的平台，班内的事情，可以让学生自己做主，自己管理。在我们的班级管理中有这样的做法： 1、建立岗位责任制，把主人翁地位还给学生 在班级实施岗位责任制，让多数学生有岗有责，爱岗尽责，竞争上岗，轮换上岗，进一步增强上岗学生责任感和进取心，使全体学生都更加关心、热爱岗位，热爱集体，增强班级集体荣誉感和责任心。比如，为班级学生设立这样的岗位： “清洁道夫”-卫生管理员：”护花使者”-浇花员： "光明天使" 管灯员， "学海无

9、涯" 图书管理员， "金钥匙" 教室管理员这些小岗位的设立，使班级成员都受到了锻炼，真正实现了人人有事做，事事有人做。既有利于形成班级民主管理氛围，形成学生的主人翁意识，又从中锻炼和培养班级小干部，从而带动全体学生共同努力，不断提高班集体的凝聚力。 2、建立“班干部轮值制”，把管理权还给学生以小组为单位实行“班干部轮值制”，把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策

10、群力、团结合作的人际关系，实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生将来步入社会打下良好的基础。学生是一个开采不完的资源，只要我们教师善于去发掘，去把握，学生就能发挥出最大的潜能。  四、“荣誉激励”策略 在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认

11、可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。根据班级的具体情况，可以设立集体荣誉奖 和 个人荣誉奖。 集体荣誉奖主要是为管理小组、小分队设立的，比如：荣誉名称有“最佳学习小组”、“先进路队”、“优秀环保小分队”等。个人荣誉奖是针对全班学生的，每月评一次，荣誉名称为“读书小博士”“环保小卫士”“老师好帮手”等。这些荣誉卡由书签精制而成，每张卡下方有班主任的签名。 班级实施荣誉激励

12、，起到了及时鼓励、不断激励的作用，有利于促使学生在不断的鼓励和进步进步中形成优秀的品质。  五、“活动育人”策略 活动是班级的生命，没有活动的班级将死气沉沉，不会有活力。所以班主任还要结合实际，针对学生的特点，创造机会在班级中组织一系列学生的活动，精心安排和设计活动，让活动为学生之间架起了桥梁，密切师生、同学之间的关系，增进友谊，增强合作意识；让活动为同学们提供舞台，提供赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神。如：学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定计划和目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。再如：有些学生喜欢热心助人，有些喜欢表现自己，老师均可加以善用，发挥他们的长处。如制定互帮制度，让喜欢表现且成绩好的学生帮助差生，组成“小老师”团体；让热心助人的学生督促经常迟到、违规的学生等，制定“一帮一”制度。这样一来可以减轻班干部工作负担，也可提高其他同学的积极性，实现共同进步，促进班风优化，达到整体发展。学习上的“弱势群体”，也可尽量挖掘他们擅长的才能，让他们教别人。假如擅长跳舞的，也不妨叫他教同学，让他产生信心。通过参与和表现，让学生积累经验，发现自己，提高能力和适应性。从而，不仅激发学生个体的积极性，而且