四年级美术下册《第1课色彩的对比与和谐》word教案

1、1色彩的对比与和谐李银衍【目标预设】1、认知目标：引导学生学习并掌握色彩对以与和谐的基本知识。2、操作目标：指导学生运用对比色与和谐色进行调色练习及绘画创作。3、情感目标：让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。【重点、难点】重点：认识和理解色彩的对比与和谐， 学习调配对比色与和谐色， 并运用对 比与和谐的组合原理进行造型活动，激发想像力和创造力。难点：对色彩对比与和谐组织原理的理解、 把握； 创作时恰当地运用组织分 配的方法，表现生动与统一。【设计理念】贴近孩子们生活的事物才是孩子们最容易接受的。让孩子们在自然中、在身 边寻

2、找色彩的对比与和谐， 很容易引起他们对色彩的兴趣。 这堂课我采取了小组 合作的形式，共同探讨、共同设计，给学生提供了一个自主探讨的学习氛围。同 学们在小组学习中，互相切磋、共同探讨。学生的收获不只是完成的作品，更主 要的是他们从此会用审美的眼光感知身边的色彩，并有意运用色彩美化生活。 【设计思路】本课的学习强调观察与体验，通过观察捕捉自然界和生活中见到的对比色与 和谐色，探讨它们各自的特征， 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高 学生对色彩的认识及对生活物品和自己周边环境的审美评价能力， 激发美化生活 的愿望。据此， 本课时主要设计了如下教学环节： 感知与体验观察与探究 创作与表现评价与

3、展示拓展与升华三、教学准备教师准备：多媒体演示、水粉颜料、笔、调色盘、铅画纸等。 学生准备：色彩丰富的日常生活用品或学习用品、水粉颜料、笔、调色盘、水罐等。2五、教学过程、感知与体验1、教师引导学生复习三原色和三间色的知识， 让学生感知五彩缤纷的色相。同学们，你们还记得三原色是哪三种颜色吗？那三间色又是哪三种颜色呢？2、“找朋友”游戏：教师根据学生衣服的颜色把大家分成六大组，分别是红队、黄队、蓝队、橙队、绿队和紫队。3、教师取出一种三间色，让穿相对应衣服的两大组的学生站在一起。【设计意图】 让学生初步感知相近颜色即是和谐色， 不相近的颜色即是对比 色。激发学生强烈的学习兴趣。二、观察与探究1、

4、教师揭示课题色彩的对比与和谐。2、感受生活中色彩对比与和谐：欣赏图片，让学生谈谈画面色彩给我们的感受，让学生试着说出哪些色彩是对比色，哪些色彩是和谐色。板书归类归纳：对比色：红和绿、黄和紫、蓝和橙。和谐色：蓝和绿、红和橙、紫和红等等。【设计意图】通过教师的示范，学生能够直观的看到教师折叠剪纸的一个过 程。同时，能够清晰学生学习的思路。 要是在课程上教师不做示范来引导学生学 习，那么学生就有可能无从入手。三、讨论与交流1、同学分46人一小组开展活动。2、试一试：同学先自学教材，探索剪纸方法，找出剪纸中的问题所在。还可以拿出一张纸，试着折一折、剪一剪。3、谈一谈：同学将自学成果以及自己的尝试的结果

5、与同伴交换意见。【设计意图】强调“自主学习、研究性学习、合作学习”在美术课堂中的运 用，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。四、设计与操作1、想一想：同学线构思，确定一个图案设计稿。32、画一画：勾勒出形象的外轮廓，线条部分适当加粗，需要剪去的部分和留下的部分分别做不同的记号，里面的细节部分可不画。如果是对称剪纸，则先 折后画。3、剪一剪：按勾描的轮廓线剪纸，剪是要特别注意图形相连的部分不能剪断。里面的花纹可对折后剪一个小口子，然后把剪刀伸进去剪。 （提示：在剪纸 过程中，教师提示学生可以利用剪刀剪成曲线、折线、锯齿线等，组合成形态各 异的镂空花纹， 以此丰富线条的多样性。

6、此外，剪纸的关键是不能把图案剪断。 ）4、贴一贴：选择与剪纸图案用纸色彩反差较大的纸作衬纸，用固体胶粘贴衬纸。【设计意图】 通过总结设计过程， 让学生既对剪纸的流程有了更深的印象， 又是对这堂美术课的的回顾。同时，再一次强调了本节课的重点、难点。四、评价与反思1、同桌同学之间互评剪贴好的作品。作者谈谈创作的感受以及在创作过程中运到的问题，自己又是如何解决的。2、 教师向学生提出课后学习、 欣赏的要求， 如继续查找书籍、 网上资料等，整理教师下课。【设计意图】 引导学生进一步深化学习效果，提高审美能力。因而在学生讲述自己的审美感受时，充分给予尊重，以帮助学生形成有个性的审美感受。第二课时一、回顾

7、与拓展1、教师展示同学上节课制作的剪纸作品，将其粘贴在教师的门窗、橱柜等处；教师询问回家查阅有关剪纸资料的情况，师生共同将自己所了解的有关剪纸 艺术的常识进行交流。2、教师出示课前准备的试图或实物资料，结合这些资料的欣赏向大家介绍各地的剪纸作品、中外剪纸艺术家生平及其组品。【设计意图】二、了解与探究1、教师展示抽象派大师马蒂斯的剪纸组品，向学生介绍其生平、创作经历4以及他的绘画组品。2、同学分小组进行讨论，大胆表达自己的观点和认识，对他的艺术创作特点和作品风格给予简单的总结， 并就马蒂斯所说的 “剪刀比铅笔更敏捷” 发表自 己的意见。教后反思在大多数学生的心目中， 美术往往被狭义的理解为绘画或手工。 在此理解上， 就更谈不上运用自己所学的美术知识美化生活，享受生活。美术所蕴涵的“美” 无法内化为学生生活的一部分。排色游戏环节时， 由于和以往的课堂作业有所区别， 因此学生爆发出了最大 的激情，学生十分乐于参于到这样的美术活动中