第一单元教案 (4)

1、【单元教学主题】春天的发现【单元教学内容】本组教材的内容包括导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。【单元教学内容分析】这一单元以“春天里的发现”为主题。二年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是

2、轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。【单元学情分析】教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。【单元教学目标】一、认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。二、引导学生走进

3、春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。三、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。四、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。【单元教学重难点】一、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。二、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。三、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。【单元教学主要措施】一、整体把握，合理组织。二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好

4、延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。四、识字教学要突出重点。五、寻找规律，落实写字教学。课    题找春天备课时间2013.2主    备   栏复备栏教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。三维目标: 1知识与技能：（1）会认9个生字，会写9个生字。 （2）正确、流利、有感情

5、地朗读课文。2过程与方法：背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。阅读相关资源，进行仿写创编。3情感态度价值观热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：生字词卡片；课件；音乐春天在哪里。前置作业：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时第一课时课时目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、初步了解课文 1、谈话导入。轻轻

6、地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放春天在哪里的歌曲。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、自读课文 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找

7、到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字内容 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示） 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子（课件出示） （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？1、在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

8、2、发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。主    备   栏复备栏四、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩    躲躲藏藏         

9、;       五、写字指导 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几 个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 作业布置：     1让父母当评委，练习朗读课文。     

10、; 2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。         【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】板书设计： 1 找春天春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏 孩子：仔细地找啊，找啊1、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。2、 重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。3、 结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。主   

11、 备   栏复备栏第二课时课时目标：1、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 2、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学过程：一、复习 字词：学生自愿展示自己学会的词语。 读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：  问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天

12、的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？（出示课件）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 拓展（课件出示） “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 四、写字 1、学写“野、躲、解”三个

13、字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。  桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀

14、眨的。 作业布置;1、背诵指定的段落。           抄写好句子。 板书设计：             小草                找      野花    

15、0;春天                       嫩芽     （美）                        小溪1、自愿展示学习收获，充

16、分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。2、多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。3、听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。4、充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。课    题古诗两首备课时间2013.2主    备   栏复备栏教学目标：1指导学生会认 7 个生字，会写

17、 9 个字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。4培养学生对古诗的兴趣。三维目标: 1知识与技能：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2过程与方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。继续培养学生的自学能力，合作意识。3情感态度价值观：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重点：（1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者

18、的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。教学准备：生字卡片、相关图片、音乐、课件。前置作业：学生查找诗人的相关资料，关于春天的古诗。课时安排：两课时第一课时课时目标： 1、正确认读离、烧、草、尽4个生字。会写原、劲吹3个生字。2、背诵草这首古诗。3、了解诗的主要内容。4、培养学生热爱春天，亲近大自然的感情，享受学习过程的愉悦。5、继续培养学生的自由合作的学习意识。教学过程：一、课前准备 齐读白居易的一首古诗江南好，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗琵琶行和长恨歌极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。二、导入

19、 同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？ 今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读草三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！翘舌音；追(zhu)烧(sho)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

20、60;主    备   栏复备栏2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？草原！师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。预测生：草原上的草长得很高，很密生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。生：草原上的草长得很茂盛。

21、生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？生：“离离”就是茂盛的意思。生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。）3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？预测生：我今年8岁了。大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？生：一

22、年有四个季节：春、夏、秋、冬。师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？生：春天来了，小草发芽了。生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）生：夏天到了，小草长得非常茂盛。师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。师：冬天呢（贴冬季图。）生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？生：一年当中，草绿一次，黄一次。师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（学生纷纷举手）不过，我不想让你们

23、说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。）（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。）师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。师：“一岁一枯荣”什么意思？生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不生：（齐声）就是烧不完！未：可以先复习一下"味"字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木"字横要短，撇捺伸展

24、开。宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，第二笔斜钩要有弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。  主    备   栏复备栏师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完？联系下一句想一想。师：草根没烧着，所以说没烧尽！师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。谁能到前边来，把第四句的意思

25、在老师画的画上画出来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？生：小草不怕烧，很勇敢。生：小草很坚强。师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？生：是顽强！师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。7.正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说

26、的吗？四、写字“枯荣”五、总结 今天，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。六、作业设计：背古诗。写字练习。七、板书设计：     草   顽强  白居易                 草的图 离离原上草，  &

27、#160;     春  夏  秋  冬 一岁一枯荣。            荣      枯 野火烧不尽， 春风吹又生。小组讨论后汇报。（1）"离离原上草"广阔的大地上长满了青草。（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。（3）"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（4）教师小结："

28、;一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的袄这"枯荣"图有什么认识请读出来。（5）看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生"。（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。  主    备   栏复备栏第二课时宿新市徐公店课时目标：1、 学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。2、 能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思。3、 有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。4、 激

29、发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。一、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵咏柳、绝句）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗） 2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。 3、这首

30、诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。  新市：地名，在湖南省。   公：古代对男子的尊称。      （在新市姓徐的人开的客店里过夜）  作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思

31、。篱落：篱笆。   疏疏：稀疏。    径：小路。      深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 （疏疏）    一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头 理解：树头：树枝头。    未：没有。    阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上

32、的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面） D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加

33、真切感人，别有风趣。） 主    备   栏复备栏4、理解三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童  黄蝶   菜花走：跑。   急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。   追到没有？ B女生读第4句：处：地方。   寻：寻找。   为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗意连起来，指名说诗意。 D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、

34、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。  E自由读全诗，体会诗人心情？ F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，

35、）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3边想象画面边背诵。课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。3课外亲手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）五、作业设计：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。六、板书设计： 诗   宿新

36、市徐公店 情   喜爱 画： 篱落、一径、枝头（静） 儿童、黄蝶、菜花（动） 追入 意 色： 黄、绿这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！课    题笋芽儿备课时间2013年2月主    备   栏复备栏教学目标：1会认14个生字，会写9个字。2有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，

37、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。三维目标: 1知识与技能：感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。2过程与方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。3情感态度价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：课件、生字卡片、笋芽儿、竹子的图片。前置作业：学生搜集笋芽儿的图片，相关知识。预习1、正确熟练地朗读课文。2、词语：撒

38、娇沉睡唠叨滋润3、了解省略号有几种用法。课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。2、初读课文，给课文分段。3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。教学过程：一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题，二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文

39、，注意读准字音。2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4、小组讨论交流识字方法，全班交流。5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。主    备   栏复备栏7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面” 师：请大家读这句话。（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗

40、？我能否将它删去？生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？生3：可能碰到石头顶不上来。生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转

41、。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！ 将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托

42、、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育。主    备   栏复备栏三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互

43、评。3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业设计课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？七、板书设计3、笋芽儿春雨 雷公公小草笋芽儿撒娇 扭动钻我不怕我要赶快长大自豪 竹妈妈摇头 吹坏穿唠叨主  

44、0; 备   栏复备栏笋芽儿第二课时课时目标：1、能根据提出的问题，复述课文。2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。教学过程：一、课前组织谈话：以开心辞典为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？二、找外因，随机指导朗读是呀，谁不想长大呢？今天我们1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？2、生汇报：（随学生回答而教学）（1）春雨姑娘：A“沙沙沙来啦！”指导读好“沙沙沙”（是呀，春天到

45、了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）指名读女生读全班齐读本段B、“不能睡懒多美呀！”C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝滋润着她。（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。（2）雷公公“轰隆隆！笋芽儿！”（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲请男生齐读这一段（3）小草弟弟 “小草向笋芽儿快快长大！”这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？（指名讲指导读齐读）（4）太阳公公：“太阳公公笑了温暖着她”（生读读得再暖和些再指名读）3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。下面老师请同学们

46、运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）春雨姑娘笑了，_着她，_着她雷公公_着她。小草弟弟_着她太阳公公笑了，_着她，_着她三、探究内因1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。2、生找3、生交流同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。主    备   栏复备栏A

47、、笋芽儿醒过来了，还没睡醒呢！（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）B、笋芽儿地面上去给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）C、笋芽儿被吓住了“那我还是呆在这儿吧！”（这可是一株_师引说，谁来加上动作读指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）指名读小组读D、笋芽儿：“我不怕，我要出去”。（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）指导加以创造读。E、笋芽儿小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）终于，竹子，她钻在自豪地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）齐读。4、合作表演请同学们小组合作，从19小

48、节中，任意选择。（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导）（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”四、拓展练习在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷

49、爷_着我，奶奶_着我，我总得_。在着_我，我希望_。五、作业布置1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。六、板书设计： 笋芽儿 春雨 雷公公 小草 笋芽儿撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈摇头 吹坏 穿 唠叨 （表演中要求学生先自我介绍再创作性表演生评价师评价）课    题小鹿的玫瑰花备课时间2013年2月主    备   栏复备栏教学目标：1

50、.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。      2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。      3.体会美化环境价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。三维目标: 1知识与技能：在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。2过程与方法：多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习。3情感态度价值观：故事的深层却蕴含

51、着“美化环境及其为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的深远意义。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：多媒体课件、词卡前置作业：查找与课文内容有关的资料。课时安排：两课时第一课时课时目标：1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。    2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻 找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。教学过程：主    备 

52、60; 栏复备栏一、揭示课题 1. 直接出示课题      今天我们学的是一个童话故事，出示小鹿的玫瑰花，谁来读课题？ 2. 课题字词正音：“瑰”读第一声，gu，指名读。       “玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字“花骨朵儿”，（指名读、齐读）3.再读课题。二、初读课文，识记生字，整体感知。 &#

53、160; 1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：  （1）.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。（2）.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。    出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读-抽读），随机解决带生字的词语“终于  花骨朵  惋惜   黄莺  一瘸一拐”等词语的读音。三、个性化阅读课文，学习课文14段     读了这个故事，你知道小鹿和

54、玫瑰之间发生什么事了吗？   1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？   2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。  （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。    指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。    哪个词语特别能体现他的用心？（常常）    想象一下，小鹿什么时候

55、会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前）想象说话。    指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别齐读）  （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。    小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由-抽读）  （3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？   就在快要开花的时候，小

56、鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了。    他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）  指导朗读。   当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）    他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

57、0;  感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。  学生交流看法。 （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。  （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。   鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”    鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来

58、，你的玫瑰没有白栽。”主    备   栏复备栏（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。    鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。    读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。    指导学生读出惋惜的心情。    3全班同学齐读课文1-4自然段。 巩固生字，完成练习      1.游戏“数玫瑰”

59、。  在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。      2. 完成语文配套练习的第一题。五、书写指导，完成练习      1.  出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”      2.  小组内交流各自识记生字的方法。      3.  仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。六.作业：在田子本上抄写生字。板书设计： 小鹿的玫瑰花 白栽没有白栽 失望

60、      高兴小鹿的玫瑰花第二课时课时目标：      1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。      2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学过程：一、巩固生字，回忆课文     

61、 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出      2.请学生抽读、齐读      3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。二、再次个性化阅读课文，精读课文58段      过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。           指导朗读鹿哥哥说的话：“