班级管理案例分析

1、班级管理案例分析： 教育时机的把握 外海中学 李叶浪一、案例背景 期中考试分班后，我教了个普通文科班。由于不是班主任的原因，学生对我的戒心不是那么重。有学生告诉我班上问题学生多，课堂纪律不好，而且他们很放肆，放言班主任不管事，不用怕。跟其他任课老师交流，也都反映这个班班风学风较差。虽然有备而来，但我感觉要把这个班的地理成绩带好，压力还是很大。  二、案例描述 那天上地理课，学生华在打瞌睡。因为课间跟他有聊过天， 我委婉地告诉他我对他的期望，当时觉得他听懂了。看到他睡觉，心里还是有些失望。但是我还是很温和地叫醒他。不到十分钟，他又睡得很香了。我刚好问了同学们一个问题

2、，于是就提问他。叫了四五次，他揉了揉眼睛，一副很不清醒的样子。其他同学示意他站起来，他也毫无反应。我只好说：“华，请站起来。”“我为什么要站啊？”他的眼睛通红。“站起来回答我的问题。”我 耐心地又重复了一次我的问题。“不知道！”他大吼一声，摆出一副满不在乎的样子。我吃了一惊，毫不退让地厉声说：“请站起来！”他大声顶撞：“不站！”他显得情绪很激动。“确定不站吗？”我也很生气。他还是无动于衷。我知道再说下去会耽误我的讲课进度。于是我说：“希望你不要后悔。”说完我继续讲我的课，华继续睡觉。此后两个星期，地理课华基本上都是睡觉。我也不提醒他。三、案例分析我明白学生在出现错误或被当众批评时，一

3、般可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而人在出现负面情绪时，思维往往会变得狭窄或被阻断，不愿倾听对方的解释。从而会把本来并不大的问题激化。因此，我当时采取了冷处理。尽量在最短的时间平复自己的情绪，不影响正常上课，也给华足够的时间去反省（其实这只是我的愿望而已，华的表现告诉我他没有这个觉悟）。四、解决方法两星期后的一个晚修，我把华叫到了教室外面，开始了一次长谈。我微笑着说：“之前你给我的印象很好。我真的觉得你长得像状元，斯斯文文，很有学识的样子。”华有点不好意思。我接着说：“我觉得我们会很聊得来的。可是你那次顶撞我，让我有点寒心。”华低下了头。“你反思

4、过你的行为吗？”华摇了摇头。我趁机就引导他分析：“你顶撞我，你开心吗？”他摇头。“我觉得你也不开心。你看，这两个星期来你都没心上地理课了。”我停了一下说，“同学们会觉得你很威风吗？”他还是摇头。“其实你很明白我叫你站起来就是督促你不要睡觉，要好好听课，对不？”他点了下头。“我督促你是为你好。而你呢？却让关心你的人心寒。”他怔怔地看着我。“顶撞老师，伤害一个关爱自己的人，还让自己在同学心目中的形象受损。这样害人又不利己的事，是一个明智的人的行为吗？”他终于低声说自己错了。我继续引导：“那你觉得上课老师还要不要督促你？”他说要。于是我就跟他达成了个协议：上课不睡觉，不讲闲话。要听讲，要做笔记，按时交作业。五、事情的结果自从有了这个协议，华上课真的改变了。偶尔睡觉，只要给点暗示，他就会自己调整。六、反思老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批