放大镜下的晶体教学设计

1、放大镜下的晶体【教学目标】科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。过程与方法：1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。2、用图记录观察结果。3、自制食盐等晶体。情感、态度、价值观：1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。【教学重点】观察放大镜下的晶体。【教学难点】制作晶体。【教学准备】分组观察器材：食盐、味精、糖；放大镜、培养皿（3个、垫上黑纸）、白纸、观察记录表、记号笔；塑料瓶（装浓盐水）、滴管、蜡烛、筷子、铁片、打火机、铁勺、手套。教师演示器材：多媒体课件；用蒸馏法制作晶体

2、的试验装置-滴管，糖、味精、碱（溶液），玻璃片；大晶体制作的试验装置-烧杯、水、筷子、线、粗盐、滤纸、剪刀。【教学过程】一、导入1、谈话：前段时间到超市买盐，结果发现放盐的货架全空了，你们知道是怎么回事吗？这件事说明了什么？2、交流：换一个角度看，这件事也说明了盐是我们日常生活不可或缺的东西，既然是常见的、又是不可或缺的，那么大家对盐的了解应该比较全面。你们能告诉我它是什么样子的？看来大家对盐并不是特别了解，【方案一】师：还有一些常见的东西，比如说糖、比如说味精，你们仔细观察过它们吗？（接“观察美丽的晶体”）【方案二】不服气吗？那你们画一粒盐给我看看！ 学生分组画出记忆中的盐的颗粒形状。 举起

3、画纸交流。 师：五花八门，看来有必要亲眼看看才行，想看吗？没那么容易，我需要你们再画出白糖和味精这两个厨房常见物质的颗粒形状。 出示表格，指导填写。 学生分组完成表格第一项内容。 在实物投影上展示学生填写的表格。 交流：为什么对于白糖和味精的颗粒形状，大家的分歧没有那么大？能不能将盐的颗粒也“变大”一些呢？（接“借助放大镜观察”）二、观察美丽的晶体1、画一画我们记忆中的糖、味精的小颗粒（写清楚你画的是哪种物质，并标明第几小组。） 板贴学生画的盐、糖、味精的颗粒形状。2、借助放大镜观察这三种物质的小颗粒是什么形状的，并画出来。 交流借助放大镜观察到的食盐的颗粒形状。（食盐是立方体状的颗

4、粒，白糖是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）3、学生描述这些晶体的共同特征。 提示：你为什么把白糖的颗粒画成这样？因为大部分白糖的颗粒形状是这样的，同样的道理适用于盐和味精，因此我们说，白糖、味精和盐的颗粒形状都是有规则的。4、小结：像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。5、欣赏：课件中的各种晶体图片，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。三、制作晶体1、对话: 讲解：自然界中有的晶体是从溶液中得到的,如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的,如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。2、我们自己也可以来制作晶体。 3、对话:我们在四年级时怎样分离食盐和水?用

5、了哪些方法?   4、交流:我们分离食盐和水的方法是减少水分,即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发,使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法,即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却,使物质重新析出。今天我们在课堂上的制作方法是蒸发水分法。步骤如下:先制作食盐、白糖、味精或碱面的浓溶液,然后滴一滴在玻璃片上,让其蒸发。为了蒸发得快,滴后要轻轻晃几下,让溶液扩散得薄而均匀,然后放在通风的地方。这个办法速度比较慢，怎样可以快一些？（加热烘干）。5、这个实验应该怎么做？（1）观察实验材料，认识这些材料的用途。（2）师生交流实验的注意事项。v 金属勺里的溶液不要超过

6、勺子的1/2;v 加热过程中金属勺不要离人太近，避免被溅出的溶液烫伤；v 在溶液蒸发的过程中,千万不要触摸它。v 当有盐粒析出并且有少量盐粒溅起时,停止加热；v 将勺子里析出的盐用筷子拨放到放盐的那个培养皿中，勺子放在浸湿的抹布上；v 仔细观察盐的晶体。 6、学生分组活动-制作食盐晶体。教师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在金属勺里，然后用蜡烛烘干，待水分蒸发后用放大镜观察它们留下的痕迹,并画图记录。7、在实物投影上展示学生的记录。8、教师展示用蒸发法获得的糖、味精和碱面的晶体。9、拓展活动（1）师：我们得到的晶体很小，实际上我们也可以制作一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？（2）演示：

7、大晶体的制作方法。（3）课外尝试制作一个更大的晶体。四、思考为什么要在实验桌上准备三个培养皿？v 利于观察材料的回收。v 盐荒真的不会来？盐荒真的不会来！晶体观察记录表盐糖味精记忆中的放大镜下的晶体观察记录表盐糖味精记忆中的放大镜下的    晶体的用途    1、讲解:晶体不仅美丽,用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光,叫做激光晶体。例如,激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中,我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有

8、这些半导体晶体,我们就不能看到高清晰度的电视,也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外,光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光源,人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视,从而大大提高信息传递的数量和质量。     2.小结:晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构,又有着优异的性能。但是,迄今为止,人们对它的认识犹如冰山之一角,还有许多未知领域等待着我们去探索。 教学反思:    本课是在学生观察了昆虫世界之后又探索的新的领域晶体,自然界中很多物体都是

9、晶体,但什么是晶体学生不知道,感觉很神秘。本课是从生活中比较常见的三种晶体:白糖、食盐、碱面入手进行研究的,让学生知道其实晶体就在我们的身边,我们的身边还有很多的晶体。第一个环节,本课的教学中我先让学生用肉眼观察这三种物质,再用高倍的放大镜进行观察,然后把用放大镜观察的晶体形状画下来,让学生知道晶体都是有着各自一致的几何形状的微粒。第二个环节,让学生自制晶体,学生非常投入,我认为在教学中教师不仅仅要认识教材中所提供的那些素材,更重要的是引导学生自己去探究,自己去认识周围的事物和自然界,以便能解决更多的问题。这样学生不仅把所学的知识与日常生活联系起来,巩固了知识,深化了认识,更重要的锻炼了他们把

10、所学的知识迁移到周围事物,去解决更多的问题。于是我让学生在课堂上自主探究制作晶体的方法以及小组合作制作晶体,学生们用放大镜观察了平时习以为常的白糖、食盐、碱面溶液的结晶他们惊奇万分,从而认识了微观世界学会了自主学习。课堂中我做到尊重学生的个性发展,鼓励学生积极参与,相互交流。充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体,特别表扬了那些有独特见解、别出心裁的学生,通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充,使探究活动深入进行。    教师在教学中更多的是扮演一个忠实的听众,没有随意发表意见,在适当的时候,给一点暗示或激化矛盾,使学生的学习和探究得以顺利开展。教师作