教材解读的四种视角

1、教材解读的四种视角在一次小学科学青年教师优质课评比活动中，有一位 青年教师与笔者商量轮轴的秘密 （教科版小学科学六年 级上册第 10、11 页）这个课怎么上。看了这位青年教师满 满当当的教案，笔者提出了几个问题：教材中的几个活动之 间有什么关系，轮轴实验你做过了吗？你觉得学生来做这几 个实验，可能会遇到什么问题？你期望学生怎样发展？对于 这些问题，这位教师实事求是地说自己并没有认真思考过。 准备了内容丰富的教案，却厘不清教材中的关键问题。这其 中的症结之一，是有些新教师缺乏解读教材的能力，不知如 何去研读科学教材。 本文笔者即以 转轴的秘密 一课为例， 提出一种解读教材的思路，以供大家参考。一

2、、从文本结构剖析教材 从文本结构来剖析教材是指教师分析教材的层次，找出 教材中主干活动的逻辑关系，明确实验数据的分析方法和实 验结论的得出过程。通过对重点章节的阅读，了解实验活动 的过程、方法、注意事项以及记录表的设计和使用。这样做 将有助于教师对学生的活动开展指导，以提高教学活动的有 效性。从文本结构的角度剖析教材其实就是一个内化教材的 过程。比如轮轴的秘密一课，教材分成三个内容：轮轴的 概念、探究轮轴的秘密、轮轴在生活中应用，其中的重点是 探索轮轴的秘密。在阅读教材时，教师可以就以下问题来深 化对教材的认识。1. 在认识轮轴的概念时，教材为何选用阀门式水龙头， 而不选用“ T”字形水龙头或

3、门把手呢？通过比较发现，阀门式水龙头的轮是完整的，而“T”字形水龙头或门把手的轮是不完整的，它们只有在运动时留 下的轨迹才会形成轮，因此在教学中引入环节选用的轮、轴 完整并固定在一起的机械，有助于学生建立轮轴的概念。2. 在教材中为何将轮轴的运用放在最后？ 从教材的编写来看，当学生认识轮轴以后，安排了一个 拧开水龙头的体验活动，学生感受到了在轮轴的轮上用力能 省力，再发展到用实验的方式来验证自己的猜想。假如我们 将轮轴的运用安排在轮轴概念之后，这会削弱学生认知上的 前后联系，造成思维上的断层。同时，在体验之后学生才能 更深入地理解轮轴的作用，从轮轴在生活生产中的广泛使用 来深化对轮轴的认识。3

4、. 探索轮轴的秘密实验活动安排了两次，这两个活动前 后之间有什么联系？在参与第一个活动“轮轴有什么作用”的过程中，期望 学生发现在轮轴的轮上用力会更省力，还期望学生发现在轮 上用力是轴上阻力的二分之一。在此基础上引发学生作出猜 想，如果轴不变轮增大，轮上用力情况会怎样呢，由此引发 学生开展第二个活动“轮的大小对轮轴作用的影响” 。通过 实践发现，轴不变轮增大，轮上用力更省。当然，从学生思 维的逆向性思考，教材还可以提出问题， “轮不变轴缩小， 轮上用力会怎样？”从以上分析可以看出，研究轮轴有什么 作用是第二个活动的基础，而第二个活动深化了学生对轮轴 作用的认识，同时第二个活动中的实验方法受到第

5、一个活动 的影响，两个活动可以由扶到放开展。二、用实验的方法学习教材 教师在上课之前，自己先要准备材料，并操作教材中的 实验，这有助于教师达到对科学概念生成的过程体悟，也可 以发现学生在探究活动中可能出现的问题，加强课堂教学的 针对性，使课堂实验教学的成功开展得到保障。轮轴的秘密一课中安排了两个实验活动和一个游戏 活动。为了做好实验，笔者首先是寻找材料。在寻找材料的 过程中，发现原来自然课中简单机械实验盒的套件只有 2 倍 关系，没有 3 倍关系，最后在初中实验材料中找到相应的材 料。在实验过程中，笔者发现，组装轮轴上的绳子时必须在 轮和轴上缠绕几圈有助于实验的调控，轮和轴上绳子的缠绕 方向相

6、反，绳子的长短会影响两边力的平衡，需要课前作出 调试。而教材中提出轮上用多大的力才能将轴上的钩码提起 来，这将使作用在轮上的力再增加一个钩码才能提起轴上的 钩码。因为在两力平衡的情况下，轮轴保持静止。在教学中 笔者采用平衡的方法来研究轮轴的作用，规定在轮上用多少 的力能使轮轴保持平衡。根据自己的实验操作，笔者制定了 实验操作指导用语。实验步骤：先研究轴上阻力是 2 个垫圈时，轮上挂几个 垫圈才能保持平衡？接着研究轴上阻力是4个垫圈、 6 个垫圈时，轮上挂几个垫圈才能保持平衡？实验注意点： 轮和轴上棉线缠绕方向相反； 实验过程中， 手要轻轻地拉住棉线，防止轴上垫圈滑落；及时记录，实验 后整理好垫

7、圈和铁架台，轻声讨论我们的发现。三、以学生的眼光看待教材 学生会关注教材中的什么内容呢？从笔者以往教学经 验来看，学生拿到科学书，先会看看里面有哪些活动，是不 是有趣，很少有学生会去思考这个活动做了以后我要掌握什 么知识。也就是说，学生关注的是活动本身，关注的是活动 的表面。而这恰好是我们教学的起始点，通过教师的课堂教 学，引领学生从关注活动本身发展到关注活动本质，从关注 活动的表面走向思维的内在探索。 因此，教师在阅读教材时， 要善于找出那些学生感兴趣的活动，本着“兴趣永远是最好 的老师”的教学理念，挖掘活动背后的教育价值。让学生在 趣味盎然的活动中，在愉悦的情景中，获取科学知识，发展学生对

8、科学的爱好和情趣在轮轴的秘密一课中，学生最感兴趣的是用螺丝刀 来比较力气大小。在比较力气大小的活动中，学生会发现这 个比赛不公平，因为螺丝刀的柄粗糙容易捏住，而金属杆光 滑很难捏住。这实际上是教材中的选材不足问题，螺丝刀增 加了另一个变量接触面的光滑程度影响摩擦力大小。从 中可以看出教材中也会存在问题和不足，在教材的使用过程 中需要教师作出调整和完善。如在教学中选用啤酒瓶就可以 尽量避免摩擦力的问题。在开展活动时，教师给每组一个啤 酒瓶，要求每个学生操作两次，比较分别握住轮（瓶身）和 轴（瓶颈）时的用力情况，让学生在游戏中获得对轮轴省力 的最初体验，激起学生定量研究轮轴省力问题的兴趣。四、从动

9、态的角度生成教材由于受技术和成本的影响， 教材是静态的、 平面的呈现， 但课堂却是动态的、立体的生成，教材中各部分内容是逐一 呈现，具有一定的顺序。这就要求教师从动态的角度去预想 教材的课堂形态，梳理教材的知识脉络，展示学生科学概念 的显性发展和思维价值。 从这一角度出发，笔者认 为轮轴的秘密教材的动态呈现可以这样展开。1. 轮轴的概念。 首先出示一个阀门式水龙头，随后动态呈现“我们拧水 龙头上的轮子就能带动轴一起转动， 将水龙头打开” 的过程， 并在图中闪现认识“轮”和“轴” 。最后出示“像水龙头这 样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫作轮轴” 。2. 轮轴的作用。（1）取下水龙头上的轮子，

10、一学生直接去拧轴，不易 拧开水龙头，推测轮轴的作用。（2）全体学生体验轮轴的作用。给每组学生两个啤酒 瓶，玩比较力气大小游戏，通过在轴上和轮上用力比较，从 感性层面上认识轮轴在轮上用力可以省力。（3）呈现轮轴实验装置，介绍实验装置和实验方法及 注意点，学生开展实验研究轮轴有什么作用，并在记录纸上 记录，写出发现。（4）交流“我们发现了什么？”限于教材的篇幅，这 样的提问是很开放的， 学生的发言可以天马行空， 自由发挥， 对于那些基础较差的学生来说，反而不利于概念的建立。因 此可以稍作引导， “对这组同学的实验数据你有其他意见 吗？两个垫圈表示什么？一个垫圈表示什么？从这三 组力的大小比较中，你

11、知道轮轴有什么作用吗？推想在轴 上的阻力为 8个、10个垫圈时， 轮上各用几个垫圈的力能达 到平衡？”3. 轮的大小对轮轴作用的影响。（1）呈现实验装置，提出问题：把上面轮轴装置中的 轮换成一个更大的轮，每次所用的力会有怎样的改变？（2）推测：轮大了，提起重物会更省力；轮大了，提 起重物拉动绳子的距离更长了。（3）进一步开展实验研究，并记录自己的发现。（4）呈现两张记录表，比较上面两种轮轴提起重物所 用的力，说说自己的发现。 认识到“轴相同， 轮越大越省力”4. 轮轴的应用。（1）找一找，在我们周围，哪些地方应用了轮轴？它 们的哪一部分相当于轮？哪一部分相当于轴？（2）呈现相关图片，了解生活中应用的轮轴变式。（3）思