教师资格认定考试高级中学信息技术-4

1、(A) 教师资格认定考试高级中学信息技术 -4一、单项选择题 ( 总题数： 15，分数： 45.00)1. 信息技术的四大基本技术是计算机技术、传感技术、控制技术和 。A. 生物技术B. 媒体技术C. 通信技术D. 传播技术A.B.C. D.解析： 信息技术的四大基本技术是计算机技术、传感技术、控制技术和通信技术。2. 软件详细设计主要采用的方法是 。A. 模块设计B. 结构化设计C. PDL语言D. 结构化程序设计A.B. C.D.解析： 软件详细设计主要采用的方法是结构化设计。3. Excel 中数据清单是以 的方式管理数据的。A. 自定义B. 列表C. 文件D. 数据库A.B.C.D.

2、解析： Excel 中，应将数据库作为一个数据清单来看待，也可以理解为数据清单就是数据库。故选D。4. 下面关于数据库备份的叙述错误的是 。A. 如果数据库很稳定就不需要经常备份，反之要经常备份以防数据库损坏B. 数据库备份是一项很复杂的任务，应该由专业的管理人员来完成C. 数据库备份也受到数据库恢复模式的制约D. 数据库备份策略的选择应该综合考虑各方面因素，并不是备份越多、越全就越好A. B.C.B. 解析：本题考查数据库的备份。5. 病毒对计算机系统具有一定的破坏性。下列关于病毒传播途径的说法正确的是 。不带病毒的 CD-ROM光盘，在不同计算机上使用可能传播病毒 除了应用程序外，一些其他

3、类型的文件也可能感染并传播病毒 只要没有进行浏览或下载操作，连网的计算机就不会感染并传播病毒 随着网络的延伸、 3G技术的发展，手机等手持设备也会通过无线电波传播病毒A. B. C. D. A.B.C. D. 解析：本题考查计算机病毒的传播方式。6. URL的含义是 。A. 信息资源在网上的业务类型和如何访问的统一的描述方法B. 信息资源的网络地址的统一的描述方法C. 信息资源在网上的位置及如何定位寻找的统一的描述方法D. 信息资源在网上的位置和如何访问的统一的描述方法A.B.C.D. 解析：WWW用统一资源定位器 URL(Uniform ResomceL ocator) 来描述 Web页的地

4、址和访问它时所用的协议。 URL的格式为，协议：/IP 地址或域名 / 路径/文件名。其中，协议是服务方式或是获取数据的方法， 如 HTTP、 FTTP。IP 地址或域名是指存放该资源的主机的IP 地址或域名。路径和文件名是指用路径的形式表示 Web页在主机中的具体位置。7. 关于多媒体技术的描述中，正确的是 。A. 多媒体信息一般需要压缩B. 多媒体信息的传输需要 2Mbps以上的带宽C. 对于静态图像采用 MPEG压缩标准D. 对于动态图像采用 JPEG压缩标准A. B.C.B. 解析：多媒体语音要求数据传输带宽为8Kbps，选项 B不正确； JPEG标准用于连续色凋、多级灰度、彩色/单色

5、静态图像压缩，选项 C不正确； MPEG压缩标准是针对运动图像而设计的，选项D不正确。8. 自然语言理解是人工智能的重要应用领域， 不是人工智能要实现的目标。A. 理解人类讲的话B. 对自然语言表示的信息进行分析概括或编辑C. 欣赏音乐D. 机器翻译A.B.C. D.解析： 自然语言理解是人工智能重要的研究领域。早期的自然语言理解多采用键盘输入自然语言，现在已 经开发出文字识别和语音识别系统，能够配合进行书面语言和有声语言的识别和理解。自然语言理解可看 成是模式识别研究的自然延伸。选项 C 欣赏音乐不是自然语言理解和处理的目标。9. 以下不属于对象的基本特征的是 。A. 继承性B. 封装性C.

6、 分类性D. 多态性A.B.C. D.解析： 面向对象的基本特征的是继承性、封装性、多态性。根据教学10. 张老师将多媒体技术与自己的学科教学紧密结合起来， 编制的计算机辅助教学课件操作方便。 内容与学生互动协调，符合教学规律。张老师的课件主要体现了多媒体信息的 。A. 实时性B. 集成性C. 交互性D. 可扩充性A.B.C. D.解析： 张老师的课件主要体现了多媒体信息的交互性。11. 下列关于信息认证的叙述中， 是不正确的。A. 验证体制中存在一个完成仲裁、颁发证书等功能的可信中心B. 数字签名的签名者事后不能否认自己的签名C. 消息认证要检验的内容包括消息的序号和时间性D. 对密码系统的

7、主动攻击是通过分析和识别截获的密文完成的A.B.C.D. 解析： 对截获的密文进行分析和识别是被动攻击。12. 调制解调器 (Modem)的功能是实现 。A. 数字信号的编码B. 数字信号的整形C. 模拟信号的放大D. 模拟信号与数字信号的转换A.B.C.D. 解析：调制解调器 (Modem)的功能是实现模拟信号与数字信号的转换。13. 是网络的心脏，它提供了网络最基本的核心功能，如网络文件系统、存储器的管理和调度等。A. 路由器B. 网络操作系统C. 工作站D. 通信协议A.B. C.D.解析：网络操作系统 (NOS)是网络的心脏和灵魂，是向网络计算机提供服务的特殊的操作系统。它在计算 机操

8、作系统下工作，使计算机操作系统增加了网络操作所需要的能力。14. 如果要将图片作为背景，应该 。A. 设置图片版式为“四周型环绕”B. 设置图片版式为“紧密型环绕”C. 设置图片版式为“浮于文字上方”D. 设置图片版式为“浮于文字下方”A.B.C.D. 解析：设置图片版式为“浮于文字下方”，可以将图片作为背景。15. 在网页中最为常用的两种图像格式是 。A. GIF 和 PSDB. JPEG和 GIFC. JPEG利 PSDD. BMP和 PSDA.B. C.D.解析：网页中最为常用的两种图像格式是。 IPEG和 GIF。二、简答题 ( 总题数： 3，分数： 30.00)16. 什么是信息 ?

9、请简述信息的一个主要特征 ?正确答案： （ 信息是事物运动的状态和方式，信息的基本功能就是消除认识上的不确定因素。 信息的几个 主要特征： 普遍性客观性认知性共享性时效性依附性等。 信息主要特征之一：普遍性，信 息是事物运动的状态和方式。宇宙中的所有物质都是在运动着的，运动是绝对的。任何的事物都是在不断 发展和变化的，如果有唯一不变的，那就是“变化”。因此，信息存在于自然界和人类社会之中，无时无 刻，无所不在。 同时， 宇宙中的事物又是多种多样的， 在无限的时间长河中， 事物的发展变化更是无限的， 因此，信息也是无限的。 ）解析：17. 什么是媒体 ?媒体是如何分类的 ?正确答案： （媒体是表

10、述信息的载体， 如文字、 图像、语言；也可以是承载信息的实际载体， 如纸张、 磁盘、 光盘等。按照 CCITF（国际电报电话咨询委员会 ） 的定义，媒体可以分为感觉媒体、表示媒体、显示媒体、 存储媒体和传输媒体五种类型。 ）解析：18. 简述软件工程过程的含义、目的以及包含的子过程。正确答案： （ 软件工程过程含义：规定了获取、供应、开发、操作和维护软件时，要实施的过程、活动和任 务。 目的：为各种人员提供一个公共的框架，以便用相同的语言进行交流。 子过程：获取过程、供应过 程、开发过程、操作过程、维护过程、管理过程、支持过程。 ）解析：三、案例分析 （ 总题数： 1，分数： 40.00）案例

11、：某教师开设了“家乡”为主题的电子板报制作课， 在教学过程中， 围绕以下五个 要求展开教学：要求 1：将页面设置为 A4，方向设置为“横向”。要求 2：录入家乡相关文本。要求 3：用艺术字插入板报主题“家乡”，插入图片“家乡 .jpg ”，并分别设置 合适的编排方式。要求 4：选用竖排文本框录入介绍“家乡一景”的文本，并设置合适的文字环绕 方式。要求 5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并调整适当的大小，最后调整板报 整体布局。结合提供的案例回答问题： （分数： 40.00 ）（1）. 该教师在教学中采用了何种教学方法 ?正确答案： （ 该教师在教学中采用了任务驱动法。“任务驱动”就是在学习过

12、程中学生在教师的帮助下， 紧紧围绕共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主 探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。例如文字处理软件 的教学，可通过输入一首涛，编辑一篇文章、一个通知、一个板报等任务，来学习文字处理的有关操作， 同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。 ）解析：（2）. 这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的 ?正确答案： （“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念

13、；将再现式教学转变为探 究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和 自己特有的经验提出方案、解决问题。 ）解析：（3）. 简述这种教学方法的核心和关键。正确答案： （任务驱动教学法强调学习过程中学习者的主动性、 建构性，支持学习者完成任务的自主权和中 心地位。长期的实践表明，任务驱动教学法的核心是任务设计和兴趣驱动。 任务驱动教学实际是学生在“做 中学”，是学生在完成任务过程中主动地去思考、分析问题，进而学习、掌握知识的一个过程。因此，任 务的设计是任务驱动教学法的关键。 ） 解析：（4）. 师：今天我想和同学们进行一次对抗赛， 行不行 ?比什

14、么呢 ?比朗诵古诗 ! 谁愿意接受我的挑战 ?（请两位 同学来朗诵古诗。 ） 师：该轮到我了，我可有绝招。 （教师配合制作好了的望天门山课件来朗诵。 ） 那 你们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师 ? 生：想 ! 师： 同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢? 生： （自由发表意见 ） 选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了， 这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗 ? 师：你们想怎么学呢 ? 生：我们小组研究学习；我们 看书来学习；我们上网看看网上有没有资料

15、（学生利用多种方式学习。 ） 师：同学们学会了吗 ?能说说 怎么学的吗 ? 生：通过下载实例分析学会的；看书学会的；看电子图书学会的；看“跟我做”中的教学录 像学会的 师：既然你们都学会了，出一个小实例考考你们。老师制作这个作品的时候遇到了这样几个 问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。 谁愿意帮我解决这些问题 ?（让 学生在解决问题的过程中加深理解和印象。 ） （ 学生解决教师准备的一个个小难题。 ） （ 学生积极讨论如何 分工。 ） 生：监制： XXX；音响： XXX；朗诵： XXX；制作： XXX。师：你们分工的方法不错，其他组也可以 借鉴。同学们制作上有没

16、有什么困难呀 ? 师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大 家交流。 （ 学生开始以小组的方式分工合作，老师深入到各小组中协助学生完成作品。 ） 师：下面来展示 一下你们的作品好吗 ?哪个小组先来 ?（一共找四组进行展示。 ） 师：哪个小组来评一下这组同学的作品 ? 生： 首先，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很 好，体现了古诗的意境。 师：好了，我们就展示到这里。通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以 前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗? （学生述说本课感受。 ） 从

17、“三维目标”和教学评价的角度分析这段材料。正确答案： （1） 改变学生的学习方式 重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同于其 他学科的最大特征之一是它具有较强的“可自学性”。 在改变学生的学习方式上我们放弃了“以教为主”， 而是“以学为主”。“以学为主”的基本思想建立在“建构主义”理论基础上。建构主义认为，知识不是 通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人 （教师、学习伙伴等 ） 帮助，利用必要的学 习资源，通过意义建构的方式获得的。 （2） 让学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度 本 次课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、

18、形成技能的过程中体验积极的情感与态 度。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好， 尊重学生的个性思维， 采用学生喜欢的学习方法， 让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程， 自然也能培养积极的情感与态度， 进而形成正确的价值观。 教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。 对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。 （3） 重 视学生之间的评价 这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。目前，信息技术课程的评价 方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。用计算机创作多

19、媒体作品音乐和 声音这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能 力，即学生自主学习的能力。本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学 生的角度发现问题，提出改进意见。尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。学生这么做，说 明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表； 引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。教师也可以适 时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。学生们 理想的学习成果可能与实

20、际的学习成果有一定的差距。让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可 以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学 生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也 给了学生学习的动力。 ）解析：四、教学设计题 （ 总题数： 1，分数： 35.00）19. 课题：算法与程序设计 （ 高二年级 ） 主要内容：了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作 用；帮助学生建立合理的算法与程序设计的认知结构，进而提升学生的信息素养，促进学生信息技术能力 的立体发展。 根据新课程理念和要求进行教学设计。（分数： 35.00 ） 正确答案： （ 一、学生特征分析 本节课的教学对象是高二年级学生，教学对象已具备一定的逻辑思维和分 析问题、表达思想等的能力：目前，学生已基本掌握用计算机解决问题的步骤等基础知识，算法