教学设计（林爱华）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式一人一课教 师林爱华单 位汕头市达濠民生学校课题名称5的乘法口诀学情分析1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。 教学目标知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用

2、口诀熟练计算。过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。教学过程一、 复习引入1、 复习连加算式。 2、看图，完成连加算式和乘法算式。二、创设情境，激活经验1、激活数数的经验（1）出示图片：数一数，1盒有几个福娃？5盒共有几个福娃？（2）师小结：要数出一共有几个福娃？可以采用5个5个地数的方式，会更快捷。2、 激活相同数连加的经验师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。+5+5+5+55 三、 引导

3、探究 编制口诀1 、引导编口诀 刚才我们已经知道1盒5个福娃，也就是求1个5 是多少？怎样列式，可以编成一句乘法口诀。 要求2盒福娃有几个？也就是求几个5是多少？怎样列式。2 、尝试编口诀3盒福娃共有几个？4盒福娃呢？5盒福娃呢？3 、理解五句乘法口诀的意思？ 4 、读口诀，多种形式去记忆口诀。（自由背诵、同学互背、指名背诵、齐背。） 5 、找出5的乘法口诀的规律。四、巩固深化，尝试应用。 1 、实践应用， 完成第52页 做一做 （1）对口令。（师生互对，生生互对，先顺着背，再打乱顺序对。） （2）你从图上看到什么？你能提出什么数学问题吗？你能解决这个问题吗？要用哪一句乘法口诀？ 2 、完成练

4、习十各小题五、 应用口诀，解决问题。 1 、乘法大转盘 2 、听题写算式 （机动） （1）、用“四五二十”计算的乘法算式。（2）、2个5连加是多少？（3）、3和5相乘是多少？六、总结质疑 ，体验成功 。七、作业 练习十第5题。板书设计5的乘法口诀+5+5+5+551个5 1×5=5一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3个5 3×5 =15 三五十五 5×3=15 4个5 4×5 =20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五 作业或预习1、 背诵乘法口诀。

5、自我评价好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1  1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2    2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律