提高备课质量与教学质量

1、提高备课质量与教学质量一份好的教案，必须符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接， 逻辑严密，必重点突出，难点突破，必层次分明，过渡自然。要体现课改新理念 就必须改进备课方法， 要备好一节课， 编写一份高质量的教案， 从以下几方面着 手：一、认真、独立备课1、有足够的时间、充足的工具书是备好课的两个前提。2、“心中有纲、胸中有书、目中有人”是备课的三要素。心中有纲，即对新课程标准要领会，对知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观几方面的目标要综合考虑， 对本册书、本单元、 本篇课文在新课 程标准中占有怎样的位置要有宏观上的认识， 这样才能居高临下， 不至于陷入盲 目实践的境地。胸中有书

2、，即应吃透教材。只有对教材深入钻研，烂熟于胸，讲解才 可能准确，分析才可能透彻， 学生才会佩服你， 信任你。最好在假期能通读全书， 提前备课。目中有人， 即要了解学生特点。 学生是教学的主体， 对学生不了解或 不十分了解，备课就会失去针对性， 教学定位就不准确， 就难以取得预期的效果。 所以备课时一定要考虑学生的接受程度和心理状态，要研究教法、学法。3、独立思考，重视过程，形成自己的见解，是备好课的基础。备课一定要独立思考， 不能依赖教参， 否则你就会失去锻炼思维的能 力，久而久之，就会养成依赖教参的习惯，养成懒惰的习惯，以后一旦脱离教参 就不会教书， 只会当教参的搬运工， 即所谓“得之易失之

3、易” 。有位教育家说过： “谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 要教学生独立思考， 首先自己要会独立思考。 那么独立思考什么呢？主要是思考 某个结论形成的过程，哪些是教学难点、哪些是教学重点，难点应如何突破，重 点应如何把握， 如何用学生熟悉的语言把深奥的知识深入浅出地讲解， 这都是独 立备课时要思索的问题。 独立备课的深层意义在于其过程是在学会发现真理， 并 以此去引导学生， 让他们也会这样做。 德国教育家第斯多惠说过： “不好的教师， 是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。北师大一位专家说： “离开标准 答案就不会教书的人，将会被未来淘汰。”所以我们要

4、认真、独立备好课。二、要细心、有比较的备课 不依赖教参并不等于不要教参，教参是优秀教师、专家教研的成果， 有许多真知灼见，有丰富的资料值得学习借鉴。 在我们独立备课之后再来看教参， 而且最好要多看几种教参，通过比较，我们的体会就会更真切，视野更开阔，我 们就会发现自己的不足， 甚至是谬误， 我们的许多疑难就可得到解答， 认识就会 得到提高， 就会学到专家的许多观察问题、 分析问题的方法。 对教参还要学会鉴 别，选择。随着水平的提高，久而久之我们也会发现教参的某些不足，有能力肯 定自己的某些见解的合理性和创造性，这样，备课者就达到一个新的层次。三、重视集体备课 集体备课的优势就在于能集思广益，“

5、三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 用集体智慧来提高备课质量。 青年教师有机会将自己备课时遇到的疑难向有经验 的老师请教， 且各种思想、 见解在交流中发生碰撞而会产生智慧的火花， 给你新 的启迪。在集体备课中， 青年教师要虚心向同仁学习， 尤其要注意学习他们处理 教材的方法；“他山之石可以攻玉”，以人之长、补己之短，博采众家，自成一 体；能少走弯路，进步更快；当然还要敢于发表自己的见解，这也是锻炼提高能 力的好机会。集体备课要建立在每位教师独立备课的基础上才是有效的。 程序上先 有中心发言，其他老师注意听， 认真记录可取之处与质疑之处， 然后每位老师发 言，最后备课组长进行归纳，形成共识，求大同、存小

6、异。集体备课的主要内容应是： 导语设计， 如何突破重难点， 如何 处理教材，选择恰当的教法学法，谈独到的见解，补充的新鲜材料，精 选或独立设计的练习。集体备课应当避免的误区是：一言堂，成教参翻版， 中心发言者的教案代替他老师备课， 用下载的资料代替自己的独立备课， 聊天代替备课，只是简单的统一进度。总之，集体备课应是“群言堂”，实行 民主集中制，其成果应是创造性的集体智慧的结晶。四、要善于“课中备课”2我们常会发现， 即使我们事先已周密地备课， 但是在上课的时候还会 遇到一些意想不到的问题， 这是很正常的， 因为我们面对的是活生生的学生， 他 们都有自己独特思维。 比如有时我们讲了半天， 学生

7、还是不理解； 有时我们提的 问题，学生老是答不到点子上； 有时学生突然提出新的问题， 我们一时无法回答 等等。这就要求我们运用教育的机智在瞬间进行 “备课”，而不能生搬硬套教案， 一成不变。 比如，我们讲解某个问题学生不理解时， 我们可换个角度、 换个方法； 我们提的问题学生答不到要点时， 就应化成几个小问题进行铺垫； 学生突然提出 新的问题时， 可先让学生互相讨论一下， 在讨论中也许学生自己先解决了， 也许 学生也启发了我们，使我们找到了解决的途径。 也许有的问题我们一时无法解决， 那么就坦率地告诉学生， 这个问题不懂， 待查后再告知。 这些问题都要及时记入 教案，因为这些问题往往是很有价值的， 它是促进我们深入备课的动力， 所以在 某种意义上说， 学习好的学生是提高我们业务能力的老师， 学习差的学生是提高 我们教法学法的老师。教学相长，的确如此，我们不能忽视“课中备课”。五、要善于“课后备课”一堂课上完之后要进行反思， 想想这堂课的教学效果怎样， 原因是什 么；学生有哪些疑难，有哪些错误的理解，又有哪些创见；自己又有什么新鲜的 想法等等。 平时读教学杂志， 发现针对课本的一些新的教法、 学法等亦可及时记 下，养成写教后感的习惯，它既是一堂课的总结，