北师大版小学数学《化简比》教学设计

1、北师大版小学数学?化简比?教学设计您现在正在阅读的北师大版小学数学?化简比?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学?化简比?教学设计【教学内容】北师大版小学数学六年级上册第四单元第5153页化简比 。【教学目标】1 在实际情境中 ,体会化简比的必要性 ,进一步体会比的意义。2 会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比 ,并能解决一些简单的实际问题。【教学重点】会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。【教学难点】能解决一些简单的实际问题。【教具准备】蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件【教学设计】教 学 过 程 教 学 过 程 说 明一 制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜

2、？同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品 ,动手调制蜂蜜水。各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。课件出示课本P51图片 ,同时配上画外音：一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估 ,再试一试。我们先分别写出它们的比。40：36010：90就这样直接比拟他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难 ,用什么方法来解决呢？请分组讨论一下。40：360= = =1：10：90 ：得出结论：两杯水一样甜。二.化简比

3、。分数可以约分 ,比也可以化简。0.7：0.8 ：师：刚刚我们根据比与除法、分数之间的关系 ,利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比 ,然后请同学说一说是根据什么来化简的。0.7：0.8 ：=0.70.8 =78 = 4=7：8 =8：5完成书上试一试化简下面各比。15：21 0.12：0.4 ： 1：请学生独立完成后 ,说说化简比的方法 ,全班集体订正。三.课堂练习。课件出示课本P52 第1题：连一连在学生中开展比赛 ,鼓励学生独立完成。课件出示课本P52 第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。1写出四个杯子中糖和水的

4、质量比。2这几杯糖水有一样甜的吗？3还能写出糖与糖水的质量比吗？课件出示课本P52 第3题：12题自己独立完成；3题投球命中率同学讨论完成。四、总结师：同学们一起来总结本节课学习的内容：阅读数学课本P51比的化简。我们是根据什么来化简比的呢？是根据比与除法、分数之间的关系 ,利用商不变的性质或分数的根本性质来化简的。我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题五、独立完成课本P53 第4题和第5题。让学生进行实际操作 ,动手调制蜂蜜水。通过调制蜂蜜水的活动 ,让学生在解决哪一杯更甜这个问题的过程中 ,加深比照的意义的理解 ,进一步感受比、除法、分数之间的关

5、系。体会化简比的必要性 ,学会化简比的方法。根据比与除法、分数之间的关系 ,利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。这是小数与小数的比和分数与分数的比 ,还是根据比与除法、分数之间的关系 ,利用商不变的性质或分数的根本性质来化简 ,目的是让学生在不同题目中稳固化简比的方法。进一步稳固化简比的方法。稳固化简比宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“

6、教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。这几杯糖水有一样甜的吗？这个问题需要化简比或求出比值后才能确与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成