北师大版小学三年级数学下册第四单元测试卷

1、北师大版小学三年级数学下册第四单元测试卷小学数学的学习至关重要 ,广阔小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法 ,提高数学的学习效率。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的小学三年级数学下册第四单元测试卷 ,供大家复习时使用！北师大版小学三年级数学下册第四单元测试卷一、填空题。(共14分)1、如果用边长是1厘米的小正方形摆可以摆( )行 ,每行摆( )个小正方形 ,一共摆( )个小正方形 ,如果用面积公式计算 ,列式为( )。2、一个长方形长是5厘米 ,面积是20平方厘米 ,宽是( )厘米 ,周长是( )厘米。3、一根长4米的绳子正好绕方桌一周 ,这个方桌的面积是( )平方米。4、两个边长是1分米

2、的正方形才可拼成一个长方形 ,这个长方形的面积是( )平方米 ,周长是( )分米。5、边长是1分米的正方形 ,能分割成( )个边长是1厘米的小正方形。6、至少用( )个边长是1厘米的小正方形 ,拼成较大的正方形。这个正方形的面积是( )平方厘米 ,周长是( )厘米。7、王华家卧室铺边长为30厘米的方砖铺地 ,共铺了200块 ,王华家的卧室面积是( )平方米。二、选择题。(将正确答案的序号填在括号里。)(共8分)1、将4个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形和一个大正方形 ,它们的面积比拟是( ) ,它们的周长比拟是( )。A、相等 B、正方形比拟大 C、长方形比拟大2、边长4厘米的正方形 ,周

3、长与面积比拟是( )。A、一样大小 B、面积大 C、无法比拟3、一个长方形长2分米 ,宽10厘米 ,它的面积是( )。A、20平方分米 B、20平方厘米 C、2平方分米4、正方形的边长3厘米 ,它的面积是( )。A、12厘米 B、12平方厘米 C、9平方厘米三、判断题。(对的在括号里打 ,错的打。)(共8分) 1、 图与图都画了9个方格 ,它们一样大。( ) 2、我们大拇指指甲的面积大约是1平方米。 ( )3、1平方米 = 100平方分米 ( )4、1公顷的土地可以分割成10000块1平方米的土地。 ( )四、计算题。(共22分)1、直接写出得数。(10分)42+24 = 205 = 124

4、= 40-18 = 35+17 =2019+400 = 78-69 = 1150 = 152 = 0.5+1.2 =2、脱式计算。(12分)128+186 300-1293 (128+132)5 312(300-296)五、根据单位间的关系填空。(共4分)70平方分米 =( )平方厘米 5000平方厘米 =( )平方米7公顷 =( )平方米 700公顷 =( )平方千米六、用12个边长为1分米的正方形 ,拼成一个长方形 ,试一试有多少种拼的方法 ,并完成下表。(共6分)七、解决问题。(共38分)1、边长为16米的正方形 ,可以剪成面积是4平方米的小正方形多少个?(7分) 2.右图是一幢楼房的平

5、面图形,它的面积是多少平方米? (7分)(单位:米) 3.北京某四合院子正好是个边长10米的正方形,在院子中央修了一条宽2米的十字形甬路,如图.这条十字形甬路的面积是多少平方米? (8分)4、李红家给厨房铺地砖 ,有两种设计方案。(8分) (1)第一种设计用了90块地砖 ,计算这个厨房的面积。(2)第二种设计需要多少块地砖?(3)哪种设计比拟廉价?5.右图中有四个正方形,图的边长是32厘米,图的边长是图边长的一半;图的边长是图边长的一半;图的边长是图边长的一半. (8分)“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教

6、人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并

7、且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(1)图中图(最大的正方形)的面积是图(最小的正方形)面积的 倍?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。并说出图的