小学科学研究性作业设计

1、小学科学研究性作业设计研究性作业,是一种旨在促进学生主动、全面发展,以作业为载体的学习活动,是一种能充分让学生动手操作、实验,使学生的科学素养得到全面发展的作业形式。它重视对学生研究方法的指导,十分关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发;它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起,并强调要在一定情境中完成;它要求学生具有多方面的知识和能力,培养学生实际解决问题的能力,重视学生的实际体验,切实地变“学”科学为“做”科学的过程。一个具有启发意义学生感兴趣的研究性作业,能有效调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣和创新欲望,而且能满足学生的个性发展需要。那么,我们在设计研究性作业时应从那些方面

2、去考虑呢?一、研究性作业设计切入点的选择1. 从教材安排的拓展活动中选择科学教材中安排了一些拓展性的活动,实现这些活动对学生来说,不仅提高了动手能力、探究能力,还能体验科学的神奇,激发学生对学习科学的兴趣。因此,可根据学生的特点、时间安排,灵活的选择教科书中安排的拓展性活动或资料库中的拓展性活动,让学生展开相应的活动。如:学习了杠杆原理后,书中安排了“小杆秤的制造”,让学生通过小杆秤的制作加深对杠杆的原理的理解。研究了电磁铁的磁力与那些因素的研究后,安排了“设计制作一个强磁力电磁铁”,通过制作让学生对增强电磁铁磁力的因素有一个综合的应用,体会到磁力的力量。认识了常见晶体后,安排了“制作一个大的

3、晶体”,让学生经历一个晶体成长的过程,发现晶体的美。等等。2. 从教材安排的长期性观察实验中寻找在科学教材中,有一些观察、实验是不能在一节课中完成的,需要学生在课前或课后进行实验、观察。如:六下物质变化单元的“在什么情况下铁容易生锈?”让学生自己选择条件完成实验,并做好记录;宇宙单元的“月相观察”,让师生一起对月相进行一个月的观察,共同完成月相图;五上生物与环境单元的“种子发芽实验”;三下植物生长变化单元的“种植凤仙花”;动物生长周期单元的“蚕的饲养”等。这一些内容,都是研究性作业的很好题材。3. 从单元主题活动中开发“主题单元”是科学教材的主要表达形式,在一个主题中开展多个活动,有利于学生全

4、面、整体地认识事物。在设计研究性作业时,可从单元主题活动中开发,与单元总结课相结合,选择一些学生感性趣的、操作性比较强的项目。鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作,以促进学生运用所学知识发展操作技能和情趣。例如:五上第四单元运动和力,这一单元让学生了解重力、弹力、反冲力,并用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。还组织学生研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。最后的总结课,让学生设计制作一个小车。可以结合最后一课,组织学生进行一次自制赛车比赛。要求:以小组为单位制作一辆赛车参加比赛,车身必须自制其它不限。使用重力、弹力、反冲力让小车运动起

5、来,看哪一组的小车跑的远。这样,学生以团队合作的形式,经历设计制作一一调试一一比赛的过程。在这个过程中,他们通过争论达成统一、通过制作调试,完成作品,培养了创新能力、动手能力、合作精神。4. 从课堂疑惑中挖掘课堂上,孩子们经常会提出很多问题,其中不乏一些值得研究而孩子们有条件研究的问题。我们只要稍加引导,就能成为一个不错的研究问题。例如:六下分类和回收利用一课中,学生了解了电池是一种需要谨慎处理的垃圾,乱扔电池会对环境造成巨大的危害。他们都纷纷表示要减少电池的使用量,并注意收集家中产生的废电池。隔了一天,又轮到六(2)班的科学课,一个同学一进实验室找我说:“王老师,昨天书本上对电池的介绍是错的

6、。”“怎错了?”“你看,现在电池都标有环保标记,属于绿色环保产品,乱扔也没有关系。”边说边把手中的电池递给我,“我们国家2003年发布的废电池污染防治技术政策中指出,废电池的收集重点是废弃的可充电电池和扣式一次电池,不鼓励集中收集已达到国家低汞或无汞要求的废旧一次性电池。你看我都打印下来了”我接过来仔细看了后说:“你的发现真不错,但有环保标记的无汞电池是不是真的无害呢?我们能不能动手研究一下。”“好!但我不知道如何研究?”“我们一起来想办法。”上课后,我把他的疑问抛向全班同学,怎么设计实验来研究?在全班同学的共同努力下,完成了实验设计,我把实验研究留给他们回家做。四、五天后,孩子们纷纷告诉我同

7、一个结论:虽然是环保电池,但对绿豆种子的发芽还是有很大的影响。其中的一个孩子,根据自己的研究还写出了废电池浸出液对种子发芽影响的研究研究报告,这个研究成果后来获得了台州市青少年科技创新大赛的二等奖。再如:四下“新的生命”单元中的种子的萌发一课中,学生在了解了蚕豆、黄豆等种子发芽需要吸收水分后,一个同学提出:黄豆的一生到底要喝多少水呢?这个问题不好回答,应该说我也不会,何不引导她,让孩子们自己去研究呢?于是,我就和孩子们一起设计实验,选择了黄豆生长与喝水多少的关系作为研究对象进行研究,撰写成小论文黄豆生长要喝水吗一文,发表在小学科学杂志上。5. 从社会热点话题中想到我们要引导学生关注社会,更要关

8、注社会的热点,我们可以围绕这些社会热点问题,选择课题开展研究。让学生感受到他们的研究与社会是密切相关的,是有价值的!例如:电动自行车如雨后春笋般在大小城区遍地发芽,成为广大城乡市民出行的重要代步工具。随着电动自行车数量的急剧增加,在给人们带来方便和快捷的同时,也造成了交通秩序混乱和交通事故增多。针对这一现象,组织学生进行调查。通过问卷调查、实地观察、采访交警等形式,形成了电动自行车与安全的调查报告获区青少年科技创新大赛二等奖。再如,国务院办公厅2007年12月31日下发了关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知:从2008年6月1日起,在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购

9、物袋（超薄塑料购物袋）。学生很关心,“限塑令”在当地的实施情况,为此,我组织学生展开了对黄岩城区“限塑令”实施情况的调查研究。通过十几个同学,历时半个月的努力,最终形成了某城区“限塑令”实施情况的调查研究获区青少年科技创新大赛二等奖。二、研究性作业难度的把握1. 总体目标要适度科学课程标准中指出:在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。研究性作业的要求如果太容易没有味道,太难了学生做不到,我们要根据学生的实际设置合理的要求。对一些探究活动降低要求明确一些探究内容,设计好记录表,避免学生的探究活动的盲目性。正像浙江省教研室科学教研员俞伯军老师说的:

10、“我们不能指望每个学生都成为科学家。”适当降低要求,让学生学得更自在、更快乐。这样,学生逐步养成了良好的学习习惯,在以后的探究活动中可以很自觉地进行观察研究。2. 分层要求有梯度多元智能理论告诉我们:人的智能是有差异的,而小学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。因此,开展研究性作业时,要让每一位学生参与,有些学习任务对于“后悟”的学生可适当放宽界限,并给予适当的知识辅垫,重在让学生经历这样的过程,对一些学有余力的学生提出更高的分析整理信息的要求。这样,既使每个学生的探究能力得到适当的发展,又对他们良好的科学素养的形成起到一定的促进作用。例如:五下生物与环境单元的“种子发芽实验”。我提出这样三层要求:第一层,选择光、温度、水,这三个条件中的其中一个条件,设计好实验检验我们的猜测,并做好简单的观察记录。第二层,把实验中已发芽的绿豆种子种植到花盆里,放到合适的地方,让绿豆生长一段