数据处理与分析初体验教学案例

1、数据统计与分析初体验条形统计图一教学案例条形统计图一是统计学知识的入门，小学生对条形统计图的学习实际上是对统计概念的初步认识和进行统计活动的初步尝试。通过让学生亲身经历数据的收集、分类计数、数据呈现等统计过程，使他们充分了解统计的意义和作用；条形统计图作为众多统计图表中的基础，又要让学生了解条形统计图的各个组成部分，包括标题、项目、单位长度及单位名称、统计数据等，为之后的学习打下坚实的基础。同时，在教学中要注重培养发散型思维，加深理解使用条形统计图的优点，激发学习的兴趣。教学目标：1、通过引导，使学生认识到运用图表进行数据分析时的速度和便利性优势。2、让学生初步理解条形统计图，并能根据统计图表

2、提出并回答简单的问题。3、让学生体验完整的数据统计过程，包括数据收集、数据整理、数据展示、数据分析，初步了解统计的方法和意义。4、使学生充分认识条形统计图应用于解决实际问题的作用，激发学生的学习兴趣。【思考一】：如何引入条形统计图，关键是在引入的同时要通过对比，让学生了解条形统计图在数据展示和数据分析方面的优势。片段一（一般性做法）：首先引入本节课的课题；随后向学生展示数幅条形统计图，让学生观察这些条形统计图。在学生观察的同时，引导学生回答条形统计图的结构和构成，这些条形统计图有什么共同点，图上有哪些要素等。师：请大家观察一下这些条形统计图，思考一下条形统计图上有些什么共同点。生1：都有横线和

3、竖线。上面还有一些刻度，有名称，有数字。生2：有长短不一的直条。生3：还有标题。体会：通过对数幅条形统计图找共同点的方法，学生们能很快的了解条形统计图的要素，也能较快明白条形统计图是用于数据展示作用的图表。但是这样的引入方式，总感觉很少学生能体会条形统计图表示数据时的优势所在，因此对该知识点的掌握并不深入。片段二（我的新做法）：首先，给学生三行数字，让学生找出其中的最大值，看谁找的快。师：小朋友们，我们先来玩个找数游戏，谁能最快找出最大的数字。找到就直接大声说出来。出示图片：递进式师：数字越来越多，找起来怎么样？生：数字越多，越难找。之后，同样的三组数据，将其用条形统计图来表示，让学生来找一找

4、最长的直条。师：现在我给你们一些直条图，谁能最快找出最长的直条。找到直接用手指一指。出示图片：递进式师：你又有发现了什么？生：直条很多也不难找。师：没错，这些直条图能让我们很快的找出我们想要的数字，直条很多也不难找。体会：为了让学生能更好的理解和学好条形统计图，我认为最关键的是要让学生明白条形统计图的优势，因此我设计了此环节，目的是通过对比，让学生亲身感受到条形统计图在数据展示方面的便利性和查找数据的快速性。【思考二】：让学生经历数据收集、数据整理、数据展示、数据分析的全过程，深入体会统计的意义、目的和效果。片段三：师：我们现在要条形统计图表示一下全班每个月份的生日人数？应该怎么开始？生：先统

5、计一下每个月的生日人数。师：很好，这叫做数据收集，那么请1月份生日的同学举手。师：嗯，一共有4个人。师：现在我们已经都统计好了，接下来应该怎么办呢？生2：最好先把这些数字做成表格。师：很好，这一步叫做数据整理。我们先用曾经学过的表格的知识将统计好的人数纪录下来。师：那接下来我们又应该怎么办呢？生3：把表格里的数据用条形统计图来表示。师：不错，这一步就叫做数据展示了，让我们来看一看用条形统计图的展示结果。师：那么接下来我们就要进行数据分析，我问几个问题，看看你们能不能通过条形统计图分析出来呢？在这张条形统计图中，我指到某个月，你能迅速看出这个月有几个人生日吗？4、5、6、7月？ 问：你们是怎么看

6、的？师：是的，从直条的上端横着往左看是几，直条就表示几个人。师： 8月、9月、10月（齐说）11、12月（手势）师：所以要知道这个月有几个人生日，在条形统计图中看什么？（看直条）是的，直条就表示统计的数据。问：那你能一眼看出哪个月过生日的人最多吗？哪个月过生日的人最少吗？生：9月最多。6月最少。师：你怎么知道的？（9月的直条最长，6月的直条最短）问：所以人数的多少和什么有关？和直条的什么有关？是什么关系？ 师小结：是呀，直条越长，数量越多；直条越短，数量越少。问：仔细观察这张条形统计图，你都看到了些什么？（同桌讨论）生：标题、项目、单位名称、直条：表示统计数据、一格表示1。师小结：是啊，统计表

7、上的每一块内容，我们都在条形统计图上表示出来。统计的数据，我们用直条的长短来表示。特别要注意的是，这张图里一格表示1。体会：当今世界的迅速发展使得我们进入大数据时代，我们的生活中无处都离不开数据，使用数据的全过程包括数据收集、数据整理、数据展示、数据分析，条形统计图作为众多数据图表的基础之一，包含了数据展示和数据分析的功能，但其前端工作数据收集与数据整理同样不容忽视，而这两部分恰恰也是我们平时教学中所忽略的。基于此，我设计了片段三这一环节，让学生完整的感受数据处理的全过程。学生们在老师的引导下，想到了用统计的知识来解决问题，并一起动手亲身参与到整个数据统计的过程当中，明白了在制作条形统计图之前还需要进行数据收集和数据整理的环节，而且前两个环节往往更加重要，也需要花费更多的时间。在整个数据统计过程中，我选取了整个班级