历史七年级上川教版12原始农耕文化的遗存教案

1、第二课原始农耕文化遗存教学设计一、课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。二、教学目标：1.知识与能力：记住河姆渡原始居民生活的时代、地点和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响；2.过程与方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；通过河姆渡遗址和半坡遗址的比较，帮助学生掌握和运用比较的方法。3.情感态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘

2、苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。三、教学重点与难点：1.重点：河姆渡遗址、半坡遗址的农耕生活；2.难点：河姆渡、半坡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。3.重难点突破方法及策略：对于河姆渡、半坡遗址的农耕生活，通过引导学生观察几幅劳动工具、农作物、陶器的图片，看图学史，让学生自己去挖掘这些文物中蕴藏的历史信息，还原农耕生活的原貌；对于房屋特点及其生活环境的关系，首先要让学生明白两个遗址所在地的自然环境，对于这一点，并不采用直接讲述的方式，而是让学生自己观察气象资料图片，自己得出结论；然后引导

3、学生想象在这样的自然环境中，如何居住得舒适，学生发挥想象后，再揭晓答案，让学生深刻地理解到房屋特点与自然环境的关系。四、学情分析：所授课的班级是我校初一年级的衔接班，学生知识面宽，思维活跃。但是历史对于他们来说，毕竟是一门全新接触的课程，对于历史课程的思维方法等，学生还很欠缺。另外这个年龄段的学生仍然主要处于感性思维，具象思维的阶段。鉴于以上的学情，我在本堂课的设计中，最大的特点就是给学生提供大量鲜活的图片，文物照片，引导学生自己去观察具体的文物，自己去还原这段历史的原貌，而当这些原貌被还原出来之后，本课的教学重难点也就得以实现和突破。最后一个两大遗址的比较，老师也并没有直接要求大家来进行比较

4、，而是先给出一个表格，让大家填写两大遗址的一些基本要点，当这些基本要点列举出来之后，两者的异同点也就非常容易得出了。总之，老师在其中起到了引导者、合作者的作用，注重教会学生思维方法，给学生搭梯子，让学生自己顺着梯子向上爬，达到需要的高度和目标。而不是老师强制地将学生生拉硬拽到这样的高度。五、教材分析：本课是川教版七年级上册第一学习主题中的第二课，主要介绍原始农耕文化遗存的情况，展现原始农耕的场面，力求生动鲜活。本课起到了承上启下的作用，前一课讲述了早期人类，本课按照历史发展的顺序来讲，承接了上一课的内容，让学生认识到人类经历了从采集渔猎到原始农耕的过程，这是生产力进步的表现。后一课介绍远古的传

5、说，当中也涉及到了原始农业的传说，学生学习了本课之后，才能将真实的历史与传说作比较，看出两者的区别与联系。本学习主题是介绍中华文明的起源，而农耕的起源本身是文明起源的重要部分，而且中华文明在农耕起源这方面有突出成就和贡献，所以本课的学习可以加深学生的民族自豪感。六、教学方法：讲授法、观察法、讨论法、问答法、比较法。七：教学流程：设问激趣、导入新课（2分钟）-河姆渡遗址的农耕生产（5分钟）-河姆渡遗址的建筑特点（5分钟）-过渡（2分钟）-半坡遗址的农耕生产（5分钟）-半坡遗址的建筑特点（5分钟）-河姆渡与半坡遗址异同点对比（6分钟）-课堂小结（3分钟）-课堂练习（4分钟）-作业布置（3分钟）八、

6、教学过程：1.导入新课：学生齐声朗读课前导言。师：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（生：采集、打猎、捕鱼）师：他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（生：受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。师：大家分析得有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。2.新课教学：师：首先我们来介绍一下河姆渡遗址。请同学们看我国原始农耕时代主要的遗址图，指出河姆渡原始居民的具体位置，结合教材找出河姆渡原始居民生活的时代学生回答：距今约7000年前，浙江余姚。

7、师：请大家再看看图，看一下河姆渡与长江的位置。河姆渡属于长江流域或者说是在我国的南方地区。接下来我们来了解一下河姆渡所在的南方地区的自然环境，首先大家请看河姆渡遗址的景观图。同学们觉得这幅图片中反映出的河姆渡所在地最大的环境特征是什么？生：有河流。师：说明这个地方水域比较多。好，再来看有关我国南方地区的天气资料。同学们观察，图中蓝色的条状代表降水量，注意看看全年的总量和每个月的分布状况，发现有什么特点？生：降水量比较多，每个月比较均匀。师：好，再联系一下我们成都，我们也属于南方地区，南方地区的气候特征怎么样？生：降水多，潮湿。师：好，总结起来，河姆渡人生活的地方是多水的地方。河流湖泊多，降水多

8、。接下来，同学们看一下教材第八页上的几幅图片。我们逐一来解读。首先请看骨耜的图片，观察，结合教材，回答下面的问题。1. 它有什么用途？2.河姆渡人的劳动工具除了有骨头制成的外，其他还有哪些材料？生：它是劳动工具。师：是做什么的劳动工具呢？看看它的形状。生：耕地用的。师：非常好，这是用来铲土的，那制作工具来耕地，说明河姆渡人的生产中已经出现了什么样的生产方式？生：农耕。师：对，河姆渡人已经学会了原始的农耕。那劳动工具中还有哪些材质呢？生：还有石质、木质、陶质的。师：其实石器我们在第一课学习中已经讲到了，元谋人、北京人使用的是什么阶段的石器？生：旧石器师：山顶洞人呢？生：仍然主要是旧石器，开始出现

9、了新石器。师：山顶洞人生活的年代是？生：18000年前师：那根据时间我们可以推测河姆渡人使用的应该是？生：新石器师：对，河姆渡人已经完全使用了磨制而成的新石器。另外陶质的工具也是一个需要大家注意的，河姆渡人已经掌握了制作陶器的技术，等会咱们有图片来证明这点。刚才讲到，河姆渡人已经开始进行原始的农耕，那么他们耕种的有些什么东西呢？咱们接着来看第二幅图片碳化稻谷思考下列问题：你从这张图片中能得出哪些历史信息？生：说明了河姆渡人种植水稻。师：对，请大家阅读课后史海拾贝中的第一二自然段，看看水稻种植在我国起源的情况。生：我国是世界上最早开始人工种植水稻的国家。师：接下来，再请你们看第三幅图片猪纹陶器，

10、你从这张图片中能得出哪些历史信息？生：说明河姆渡人制作和使用陶器，说明河姆渡人开始养猪，说明河姆渡人有艺术创作的意识。师：这是河姆渡人制作和使用陶器的典例，也是河姆渡人饲养家畜的证明。接下来请同学们看到课后习题中的小陶舟，河姆渡人能够制作出舟船形状的陶器，说明河姆渡人在生产生活中使用了什么？生：舟船师：对，那为什么要使用舟船呢？联系刚才讲到的河姆渡人的生活环境。生：因为他们生活的地方河流湖泊比较多。师，接下来我们来看看河姆渡人的居住情况。与第一课所讲到的原始人类不同的是，河姆渡人已经开始建造房屋来居住，他们的房屋很有特色。同学们先思考一个问题，人们建造房屋的目的是居住，居住那肯定就要居住得舒适

11、。河姆渡人居住的地方气候怎么样？生：潮湿师：那同学们想想怎么样让自己在潮湿的环境里居住得舒适呢？生：除湿。师：那同学们想想假如你是河姆渡人，你该怎么来设计你自己的房屋呢？同学们可以和同桌讨论一下，等会请几个同学到黑板上来与大家分享你们的设计。（学生活动）师：同学们都充分发挥了自己的想象力，那咱们来看看河姆渡人的房屋究竟是什么样子的。河姆渡人的房屋时卯榫结构的，什么是卯榫，同学们看看教材第9页上面的图片。这种房屋最大的特点是远离地面，通风性好，有利于除湿气。我们把这种建筑称为“干栏式”建筑。好了，河姆渡人我们学习完了，接下来我们要来看看和河姆渡人生活在完全不同的自然环境里的半坡人，同样，请大家找

12、到半坡人的地点和时代。半坡人生活的地点是在北方地区，黄河流域，这里降水相对南方地区就要稀少得多。同样，我们还是来解读图片学习历史。首先请大家看教材第九页的半坡石斧。看看这是属于什么石器？生：新石器。师：对，半坡人使用的也是新石器。再看装粟的陶罐，这幅图片隐含了哪些信息？生：半坡人也会制作和使用陶器，半坡人种植了粟。师：非常好，半坡人也开始进行原始的农耕，那为什么他们不种植水稻呢？生：这个地方没有水稻。师：为什么呢？生：因为这里气候比较干旱，不适合水稻生长。师：所以总结起来，导致了河姆渡人与半坡人选择了不同的种植对象的原因是？生：自然环境师：半坡人除了种植以外，也有饲养。我们再看看半坡彩陶鱼纹盆

13、。这和刚才看到的河姆渡人的猪纹陶器有什么区别？生：颜色不同师：对，这是彩陶器，半坡人学会了制作彩陶器，这是一个进步。同学们通过天气预报或者亲身感受，对北方地区的冬天有什么直观的印象？生：寒冷。师：半坡人也有建造房屋，那他们的房屋为了更好的御寒，会是什么样式呢？会和河姆渡人一样吗？生：肯定不一样，半坡人的房屋应该要围得严严实实的。师：对，半坡人的房屋是先挖一个地坑，然后在坑口立架搭棚。冬天，人住在里面可以避风御寒。这种房屋样式叫做半地穴式建筑。再次看出什么因素对两处遗址的影响？生：自然环境。师：关于大汶口遗址，是自学课文，大家自己去看，需要关注一下中晚期墓葬出现的情况。学习完了两处遗址之后，我们

14、已经能或多或少地感受到了两处遗址有很多的相同也有很多的不同，接下来大家需要做的就是在这个表格中来填写两处遗址的异同点，大家先思考，然后我请两位同学分别来完成下面的表格。河姆渡、半坡原始农耕生活简表典型代表居民河姆渡居民(南方)半坡居民(北方)生活年代  活动区域  使用的工具  种植的作物  原始畜牧业  原始手工业  原始聚落  大家完成这张表格以后，我们应该能从中总结出两处遗址的异同点了。大家来发表一下自己的看法。生（略）师：相同点：都学会了种植庄稼、

15、饲养牲畜、制作陶器、建造房屋，过着定居生活。不同点： 种植作物不同。河姆渡人种植水稻，半坡人种植粟。屋建筑样式不同。河姆渡人住干栏式房屋，半坡人住半地穴式房屋。归根结底，造成这些不同的都是什么的差异？生：自然环境。师：说明人与自然应该是什么关系？生：适应、协调、共存。九、课堂小结：一种文化（原始农耕文化）、两种植物和房屋（水稻和粟；干栏式和半地穴式房屋）、两处遗址（河姆渡、半坡、）十、课堂练习：一、选择1、假如你生活在距今约7000年的浙江余姚河姆渡村，将不会遇到的情况是（ ） A、用骨耜耕地 B、种植粮食作物粟 C、用陶器装食物 D、住在木结构房屋里2、我国是世界上最早种植水稻的国家之一，种

16、植水稻的原始居民主要是（ ） A、北京人 B、山顶洞人 C半坡原始居民 D、河姆渡原始居民 3、半地穴式的房屋，冬天人住在里面可以避风避寒。建造这种有特色的房屋的原始居民是 ( )A 、半坡原始居民 B、河姆渡原始居民 C、大汶口原始居民 D、山顶洞人十一、作业布置：请根据今天这节课的内容，假设自己是河姆渡人或者半坡人，写一篇小文章“我的一天”。板书设计（主板书）河姆渡遗址1、 生活时代：距今约7000年；生活地域： 浙江余姚 ；2、 成就：（1）使用磨制石器等（新石器）；(2) 种植 水稻 ；饲养牛猪等；制作陶器等；（3）建造 干栏式 房屋；半坡遗址原始农耕文化遗存1、 生活时代：

17、距今约 6000 年；生活地域： 陕西西安 ；2、 成就：（1）使用磨制石器等（新石器）(2) 种植 粟 ；饲养牛猪等；纺织麻布、制作彩陶等；（3）建造 半地穴式 房屋大汶口遗址河姆渡、半坡原始农耕生活简表（学生完成填写）典型代表居民河姆渡居民(南方)半坡居民(北方)生活年代  活动区域  使用的工具  种植的作物  原始畜牧业  原始手工业  原始聚落  十二、教学反思我根据课程标准，确定河姆渡人、半坡人的农耕生活是重点，房屋建筑特点与自然环境的关系是难点。对于河姆渡、半坡遗址的农耕生活，通过引导学生观察几幅劳动工具、农作物、陶器的图片，看图学史，让学生自己去挖掘这些文物中蕴藏的历史信息，还原农耕生活的原貌；对于房屋特点及其生活环境的关系，首先要让学生明白两个遗址所在地的自然环境，对于这一点，并不采用直接讲述的方式，而是让学生自己观察气象资料图片，自己得出结论；然后引导学生想象在这样的自然环境中，如何居住得舒适，学生发挥想象后，再揭晓答案，让学生深刻地理解到房屋特点与自然环境的关系。以上做法培养了学生观察、总结的能力，语言表达