《钓鱼的启示》教学反思

1、.?钓鱼的启示?教学反思写好教学反思可以给老师带来很大帮助！下面小编为大家介绍?钓鱼的启示?教学反思，希望能帮到大家！?钓鱼的启示?教学反思1?钓鱼的启示?是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深化人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层打破教学刚开场是这样，一开场，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进展下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步进步要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼还是“启示，起点是不一

2、样的。假如一开场就关注“启示，抓住“启示的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开场从“钓鱼入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见。现代教学理论也说明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究说明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要

3、以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有挑选主要信息的默读，如找出表现“我的心理变化的语句，父亲要“我把鱼放回湖里的语句，“我得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我的心理变化以及父亲态度的语句等 ? 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我的形象。二是角色体验法。课文对“我的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我再次向父亲投去乞求的

4、目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和打破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我的严格的道德教育。问题三，“我从钓鱼中得到什么启

5、示？引导联络上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联络生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进展了洗礼，口头表达才能也得到一定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不考虑，学生想象才能差，自主学习才能差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深化的句子学生还是理解的不透彻，不会联络生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把

6、问题解决，养成良好的阅读习惯，努力进步课堂教学效率。?钓鱼的启示?教学反思2此次，课内比教学，课外访万家活动在学校开展得如火如荼，和以往的教学大比武活动有所不同的是，规定老师所授内容不仅要按进度上，不能挑选，而且是常态课，即现今说得较时髦的原生态的课，钓鱼的启示教学反思。我的进度刚好上完了第三单元的内容，于是我打算上第四单元的第一课?钓鱼的启示?。由于所申报的周二第一节和另一位数学老师所报的课时撞车，后来改成上第二节。于是第一节安排誊作文，以便孩子们能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒现饭。第二节课开场，孩子们还真是蛮兴奋的。我的开课从学习单元提示开场。让他们对本单元的学习有个清楚地认识。通

7、过课堂表现，他们已经掌握了我教给他们的学习方法。学习课文的开场，他们好似没有进入状态。对于预习的检测，我特意叫了自觉性较差的陈叠智同学发言，果然他读错了一个词“沮丧，经过屡次训练，他才算会读。针对同学们读词不太好的语气，在齐读之前我告诉他们，这些词都是有生命的个体，不要怠慢其中任何一个，要字正腔圆地读。再次读词语时，效果好了不少，看来他们已渐渐进入状态了吧。于是，我播放课文录音，他们带着我提出的两个小小的问题静听课文。刚读完，他们就纷纷举起了手。课外搜集的鲈鱼捕捞开放日的解释还算不错，较完好，可是搜集的鲈鱼资料就不够好，想不到口齿伶俐的黄雅名还读错了句子，把“鳍念错了，教案?钓鱼的启示教学反思

8、?。倒是较淘气的张文博预习得比较到位，帮黄雅明纠正了错误。孩子们一下就找到了文中的关键句，我们通过找和反复的读，让他们对这句重点句有个初步的理解和认识，为更深化地学习课文和理解这句话打下根底。我用了这句话过渡到学习课文前面部分：让我们把时间的指针拨回34年前那个月光如水的夜晚，那晚发生了什么事？孩子们通过阅读课文很快找到了文中“我的心情变化的词语，我们边分析边读课文，比较顺利地理清了我的心情变化，接着，我们过渡到学习父亲在我钓鱼过程中的反响。此时孩子已经完全进入了状态，他们饶有兴致地找到了父亲的语言和表情，从人物的表情深化到理解人物的内心，我于是顺势指导写作，这种写人物的心理活动在我们作文时值

9、得借鉴，透过人物的表现深化体会人物的内心也是阅读的方法之一。在深化体会父亲面临考验却做出了理智的决定后，孩子们已不难体会后面几句含义深化的话。在我再次出示这几句话时，孩子们就纷纷说出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能会遇到哪些诱惑让你的“鱼时，孩子们说出了许多他们理解的东西，令我颇感意外，看来，一方面，他们确实已经读懂了文章的那个故事，而且孩子们的潜力是宏大的。我安排他们讨论联络自己的生活实际谈谈会有哪些诱惑人的“鱼，他们充分调动了积极性，有个孩子说出了“在超市里购物时阿姨多找了钱，是还还是不还？还有个孩子说：“老师给我们改听写时，有个错词没有看出来时，我是说还是不说？等等，再次让我感到意外

10、，看来他们确实已经深化地理解到课文了。看来，文中的父亲也给孩子们上了一课，一堂如何做人的课。?钓鱼的启示?教学反思3?钓鱼的启示?是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要到达目的，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是启示，而不是单纯的钓鱼和放鱼。把钓鱼和放鱼过程中我的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把启示作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：读书百遍，其义自见。一是运用整体感受法。课文中父亲和我的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初

11、读时引导学生整体感受父亲和我的形象。二是角色体验法。课文对我的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对我再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲乞求，会怎么说?四是移情体验法。父亲的不容争辩，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和打破难点。一：钓到大鲈鱼，我的心情有什么变化?。二：父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱我吗?他做得对不对?三，我从钓鱼中得到什么启示?引导联络上文

12、理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联络生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进展了洗礼，口头表达才能也得到一定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对启示的理解。当然在教学中，还有缺乏的地方：本来教学的重难点应该放在启示上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对启示的提醒不够深。?钓鱼的启示?教学反思4?钓鱼的启示?是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对蕴含深化人文哲理的课文，

13、如何准确把握教学目的、以及如何优选组合教学方法，突出重点、打破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。、确定浅教的教学目的：学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要根据：第二学段，这时学生的朗读才能已根本形成，语言开展也初步标准，内部言语的心理机制也开场成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进展言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达才能，语感训练那么是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言

14、组合规律，以开展良好的语感心理图式。文本的重点与难点要根据浅教的原那么确定：文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。?钓鱼的启示?，文章的重点和难点都是“启示，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目的，把钓鱼过程中“我的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示，只作为教学的难点，引导学生理解。学生的真实中国：学生的真实中国，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的?教育心理学?指出:“假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响

15、学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进展教学。可见，找准学生的学习中国非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联络生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像?钓鱼的启示?这类课文所蕴含的哲理。、优选组合浅教的教学方法：降低中国层层打破：逐步进步刚开场唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开场，把中国定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进展下去。深奥的课文，中国定得低些，然后逐步进步要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼还是“启示，中国是不一样的。假如一开场就关注“启示，抓住“启示的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开场从“钓鱼入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。以读为主、读中体验：对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有挑选主要信息的默读，如找出表现“我的心理变化的语句，父亲要“我把鱼放回湖里的语句，“我得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我的人物形象饱满、意境