《黄河的主人》精品教学设计

1、.?黄河的主人?精品教学设计一、教学要求1、可以正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆、“尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模拟最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。二、教学重难点理解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间2课时四、教学准备1、预习1读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。2通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的

2、词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。3搜集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。4从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具羊皮筏子，理解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。5在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料。6理解词语带点的字先查字典理解筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆2、课件制作3、其它准备工作1课前老师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。2课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今天老

3、师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，板书：黄河同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地1指名读集体读要读出自己对词语的理解2这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是黄河的主人板书：的主人，你有什么问题要问吗?谁是黄河上的主人?他为什么会成为黄河上的主人?它有什么本领能成为主人?老师在课题的右侧打上几个?二、初读课文，感受语言1、师：

4、同学们围绕课题就提出了这么多富有考虑价值的问题，你们说解决这些问题的最好方法是什么?读书和讨论下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和考虑，来解决刚刚的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，假如一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。老师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受：通过刚刚的朗读，你对课文有了哪些理解?5、黄河的主人是谁?板书：艄公老师提醒“艄字的写法课文中的艄公在干

5、一件什么事?艄公_艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河板书：黄河 羊皮筏子 乘客老师提醒“筏字的注意点，不要少一撇5、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你理解的羊皮筏子。让学生上台介绍，而后，老师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明三、小结课文1、指导完好的朗读课文老师逐节朗读课文2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗?四、学习词语1、出示词语筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空1指名读2领读3找出上述词语中表示“害怕的词语，你还

6、能说出那些近义词。2、完成课后的练习2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。老师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。第二课时一、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你理解了些什么?板书：艄公课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开场，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮

7、的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：远景汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假设让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读?先自己练读，然后交流。3、指导朗读第1自然段。指名读评价：是否感受到“胆战心惊再指名读集体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。1师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。指名读2在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。3多媒体去除配音，只保存画面。交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，老师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。从以下词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶：“汹涌的激流、“整个儿吞没;那东西的渺小无助：“小、“轻、“浮、“小小;作者为那东西的强烈担忧：“突然、“强磁力、“吸引上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。4指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自