课程改革与师资队伍建设

1、课程改革与师资队伍建设一、当前职业教育形式一、当前职业教育形式二、职业教育面临的困境二、职业教育面临的困境（一）专业建设的根本任务1.满足人的发展需要；2.满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。以人为本，学以致用技能型人才工程技术人员高技术创新人才（二）中职人才培养困境1.中职人才培养定位2.人才培养要求人才培养要求（1） 素质结构：优秀（2） 知识结构：够用（3） 能力结构：过硬技能娴熟，无缝上岗技能娴熟，无缝上岗3.职业教育现状职业教育现状学生对专业未来目标不清学生缺乏刻苦学习精神学生自主学习能力差学生对专业学习兴趣低学生自控能力心态不稳定教师难教且累互动性不强三、课程体系设计与教

2、材开发三、课程体系设计与教材开发基础课程 + 专业课程 + 专业实习（一）传统专业课程模式 “克隆”于高等院校的专业课程模式，强调学科教学，带有浓厚的精英化教育印痕。公共课程公共课程 + 核心课程核心课程 + 教学项目教学项目基础课程 + 专业课程 + 专业实习（二）浙江课程改革思路 以核心技能培养为专业课程改革主旨 以核心课程开发为专业教材建设主体 以教学项目设计为专业教学改革重点 浙江省中职专业课程改革的工作进度按二阶段五批次进行。应用电子技术专业核心课程体系应用电子技术专业核心课程体系核心课程名称总课时按学年、学期教学进程安排第一学年第二学年第三学年一二三四五六电子元器件与电路基础180

3、73电子基本电路安装与测试216354电子产品安装与调试19865PROTEL项目实训与应用362电子技术综合应用1448（三）构建服务学生终身发展课程体系（三）构建服务学生终身发展课程体系1. 首岗2. 迁移岗3. 发展岗学生岗位发展方向专业专业岗位类别岗位类别专门化方向专门化方向工作任务工作任务国家职业资格证书国家职业资格证书电电子子技技术术应应用用专专业业 首岗电子产品制造元器件的检验电子设备装接工无线电调试工元器件的装接功能电路的组装功能电路的检测功能电路的调试电子产品的组装电子产品的检测电子产品的调试迁移岗1 电子产品应用与维修办公自动化设备应用与维修家用电器产品维修工家用电子产品维

4、修工家用电器产品应用与维修家用电子产品应用与维修用户通信终端维修音视频设备应用与维修迁移岗2工业生产自动化控制机电设备安装调试维修电工机电设备维修生产自动化操作控制发展岗电子产品营销办公自动化设备营销家用电器产品维修工家用电子产品维修工用户通信终端维修员家用电器产品营销用户通信终端营销音视频设备营销（四）项目课程教材开发程序 项目课程不能仅仅理解为学习技能，而是要理解为学习综合的职业行动能力，包括（1）对工作过程的整体理解能力；（2）充分利用资源有计划完成任务的能力；（3）对工作过程中的问题的识别与解决能力；（4）对工作方法改进的能力；（5）任务的执行能力；（6）严谨、认真、负责、效率、合作、

5、安全等职业素养；（7）相关的理论知识。四、四、电子产品安装与调试电子产品安装与调试教材教材项目载体任务导向活动主线理实一体多元评价五、课程改革的关键是校本实施五、课程改革的关键是校本实施改革的成果不仅仅是教材，它必须到教师！必须进课堂！课程改革的的关键在教师教师，决战在课堂课堂！要将课改进行到底，当前的重点和难点要将课改进行到底，当前的重点和难点是课改的校本实施！是课改的校本实施！校本实施的难度更大校本实施的难度更大课改的校本实施涉及到1.教师的素质（理念、技术、方法）2.教学环境3.制度（校企合作机制、课改激励机制、课改支持体系）课程开发涉及到少数教师，校本实施涉及课程开发涉及到少数教师，校

6、本实施涉及到本专业所有教师，学校支持的各个方面。到本专业所有教师，学校支持的各个方面。 校本实施的最大问题是师资问题校本实施的最大问题是师资问题课程改革，解决的是“学的内容有用”的问题（通过教材改革）校本实施要解决“让学生学起来”的问题（通过教学模式与教学法的创新）校本实施的重点是教学模式与教学方法的重点是教学模式与教学方法的创新，没有教师的参与，课程改革是不可能创新，没有教师的参与，课程改革是不可能实现的。实现的。（一）专业负责人的工作任务与核心能力六、师资队伍建设制定专业发展规划开发专业人才培养方案掌握课程开发技术专业师资队伍建设校内外实训基地建设教学资源库开发教学管理制度建设本专业校企合作（二）专业骨干的工作任务与