位置与方向（一）教学设计

1、位置与方向（一）教学目标1通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体的位置。3通过本课的教学，培养学生的空间观念和小组合作的能力。以及学生在合作中相互协作的精神。教学重、难点：通过解决生活中的实际问题，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。六、教学过程：（一）创设情境师：同学们喜欢逛公园吗？今天老师就带大家到公园去参加一次活动（出示第17页主题图）大家看，这些同学准备干嘛呢？原来他们准备在这个公园进行定向越野比赛，同学们，你知道什么是定向运动吗？（课件：定向运动就是根据地图指示，选择最佳的路线，找到目的

2、地运动。）师：要想在定向运动中获胜，必须弄清每一个点的位置与方向，引出课题并板书：位置与方向（一）（二）自主探究关于位置与方向，我们已经学过哪些知识？我们以前学过哪几个方向？在地图上这八个方向一般是怎么规定的？（教师适时画图并板书：北、南、西、东）1了解公园定向运动图。这是一个定向运动的图片（出示公园定向图）师：从这张图上，你知道了哪些信息？（蓝色的圈代表湖泊，黄色的弯曲的线代表道路等。）师：公园太大了，这副图是把公园按一定比例缩小以后画的。师：这次公园定向越野赛第一赛段是从起点到1号点（课件闪烁），那我们如何去找1号点呢？2探索1号点位置。师：用以前的知识，我们知道1号点在起点的什么方向？（

3、东北方向）师：这一块都是起点的东北方向，只知道向东北方向走，能又快又准的找到1号点吗？（课件演示）师：如果老师告诉你这个角是30°，你能用你的语言说出1号点在起点的什么方向？（课件画出30°角的弧线）生汇报：说明1号点在起点东偏北30°的方向上(板书：在起点东偏北30°的方向上)师：同学们，你认为他的说法准确吗？师：你真棒，老师也要夸夸你了。（课件出示）师：你看到了什么？ （米老鼠也在起点东偏北30°的方向）。师：米老鼠和1号点都在起点东偏北30°的方向，所处的位置相同吗？（位置不同）师：你认为还要再知道什么，我们就能找到1号点的准确

4、位置？生：我认为如果再知道起点到1号点的距离，我们就能找到1号点的准确位置等。）师：你可真有想法！米老鼠告诉大家：图上这么长表示200米，（课件出示标示00米长的线段）估一估，1号点距离起点有多远？（大约1千米。）师：请你描述出1号点在起点的什么位置？（1号点在起点东偏北30的方向，大约要走1千米。）师：我们从哪几个方向确定1号点位置？（板书：距离和方向。）（课件演示）师：调皮的米老鼠又跑到了起点的什么方向？（东偏北方向，北偏东方向（出示课件）师：如果老师告诉你这个角是30°（课件演示30°角弧线），你能说出米老鼠在起点的什么方向？（米老鼠在起点北偏东30°的方向

5、，米老鼠在起点东偏北60°的方向，课件两种说法都显示出来）师：现在有两种不同的说法，通常先说与物体所在方向离得较近的方位，也就是从角度比较小的这个方向说起，那该怎么说比较合适呢？（课件只留下北偏东30°的方向）师：你能说出下面几个地方的准确位置吗？（课件出示）（三）课堂练习1书上18页“做一做”题师：带着学生完成（1）题：说明不单只要判断哪个角比较小，确定是什么偏什么方向，还要用量角器量出偏的角度（标在图上），扶着学生做（2）题：提醒学生这题没有告诉我们每一处建筑物到小明家的距离，怎样解决这个问题，需要同学们思考，可引导学生观察：小明家到学校的距离是多少，在图上这一段距离被

6、平均分成了几份，每一份表示多长。放手让学生做（3）、（4）题。2根据所给的条件，补充完整中山市地图。（四）课堂总结1、这节课我们学了什么？（位置与方向）2、要准确的确定某个点的位置，必须考虑什么？（距离和方向）我们可以通过这首歌谣来帮助记忆（课件）课后反思：本节课是人教版实验教材四年级下册的内容，学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验，并且通过第一学段学习，已经能根据上、下、左、右、前、后、东南、西北等八个方向描述物体的相对位置，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。1情境中激发兴趣数学教学必须从小学生熟悉的生活，感兴

7、趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。在新课引入环节，通过短片介绍，结合课前学生的调查，使学生对“定向运动”有了初步了解，带着浓厚的兴趣共同“经历”这样一次运动，让学生在活动中发现问题，主动进行探究和思考，不断提高自己思维水平。2在探究中解决问题自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。当学生遇到问题“如何确定1号点的位置”后，根据学生现有的知识水平与年龄特点，我大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，“需要量出具体角度”，然后把自己想法进行实践。在此环节中，有一个重要角色蓝猫的出现，通过它的多次变换位置，不仅使学生更好地掌握“如何确定物体的准确方向”，而且很自然地引出距离，在学生“估”的过程中，找准从起点到1号点的距离。在整个探究过程中，我根据学生认识水平，从确定方向和确定距离两个方面，分层引导，让四年级的学生在轻松愉快、自主探究的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。3在活动中培养能力在学生能根据地形图确定1号点的具体位置后，为了使学生能在现实生活中进行体验，我在此引入指南针，引导学生根据指南针在现实生活中找准东偏北30°的方向，这样使探究的知识更充实、更具有现实性，也使学生正确掌握了确定方向的能力。另外