走近分享阅读

1、走近分享阅读一开始，我是作为一个家长接触分享阅读的，孩子读大班的时候，第一次接触了这门课程。每到发书的时候，他回家的第一件事就是从书包里找出读本，从封面到封底，一字一句，认真地读给我听，还要添上自己的想象和认识。从孩子那专注的眼神里，我看出了一个优秀读本给孩子的影响力有多大。到去年，我开始接触分享阅读的教学，带着几分期待，几分兴奋，还有几分迷惑，开始了我的摸索。刚开始，我把它定义为一门独立的课程，以为就是看图说话和朗读的简单组合。结果我发现，在课堂上，孩子们注意力分散，没有自己的观察力与思维，只是机械地在我的物质与精神的鼓励下跟读，教学效果甚微，家长的反应也很冷淡。通过反思，我意识到，要搞好分

2、享阅读的教学，不能仅仅局限于这三个课时，而应多渠道，多领域，从培养孩子的兴趣和赢得家长的重视入手，引导幼儿深入体会读本，真正做到通过学习，孩子有收获，家长和老师有惊喜。记得在教植物的叶子这个读本时，考虑到这是一个说明性的读本，趣味性比不上那些故事性的读本，幼儿的阅读兴趣可能受到影响。于是，我通过短信平台，要求家长周末带孩子去野外观察并收集各种树叶。到上课的时候，孩子们就在树叶堆里，一边观察实物，一边翻阅读本，一一对应，找出读本中提到的树叶，发现读本中未提到的树叶，并尝试用“有的有的”这一句式说话，赵铭俊小朋友说：“有的树叶全部黄了，有的树叶只黄了一半。”钟毅仁小朋友说：“有的树叶像鸭掌，有的树

3、叶像带子。”课堂气氛非常热烈，效果非常好。学完这个读本后的有一天，一个家长给我打电话说，周末带孩子陪外地友人游曾国藩诗文岛，孩子一路上大方的向叔叔阿姨介绍各种树叶，让朋友们大为称赞，也让他很自豪。我听了，也十分开心。还有就是在教学我们爱运动这个读本时，正值举办广州亚运会。为了给孩子们更多认识，我用剪报的形式，在教室里布置了一个区域，利用图片让孩子们了解各种运动项目，并要求家长陪孩子们看比赛，给孩子们介绍各种体育知识。我也把能找到的方便携带的体育器材都搬进了课堂，和孩子们边玩边学，取得了很好的效果，很多家长都在反馈卡上说，孩子能说出那么多的运动项目，让他们都很惊讶。除此之外，我认为，分享阅读的学

4、习成效还应该体现在其他领域的学习中。在中班下册的语言活动中，有一首儿歌叫谁会。在设计活动的时候，我期待孩子们能联系到已学的读本谁会飞。果然，在教学的时候，“谁会飞？”的问题刚一提出，孩子们就快速的说出了“老鹰会飞”、“蝙蝠会飞”、“小鸟会飞”等等。由此可见，虽说学过那么久了，孩子们还是能灵活的运用起来，说明孩子们是真的深入体会了读本，将读本内化了。还有，在教完读本铁马后的一个关于沉浮的科学活动中，在总结那些物体可以上浮，那些会下沉的时候，欧阳铭成小朋友突然站起来说：“老师，如果铁马是用干木头做的，那就不会沉下去了。”这句话，让我深深感受到分享阅读无处不在的渗透力。通过一个多学期的学习与实践，在分享阅读的教学上，我有了不少收获，我班的孩子和家长也深深爱上了这门课程每个星期新的读本发下去，家长们都会抽时间和孩子玩游戏，并及时填交反馈卡。值得一提的是，这个学期的一个新生，她父母外出务工，和奶奶生活在一起，以前没接触过分享阅读。学完第一个读本沙滩上后，不识字的奶奶不知道如何陪她玩游戏，她硬是把奶奶按在地板上，拿被子盖住身体，并找来桶子、海螺、鞋子等，再现读本情节，教奶奶阅读。还有一个小朋友，因父母工作调动换了一所幼儿园，那里没开这门课程，她们母女俩还多次特意到我们这里来看书