课堂实录感想

1、课堂实录感想宝应桃园小学 袁秀萍 随着课程教材的改革实施，对教师课堂设计要求也越来越高了，现在的课堂注重动手实践，自主探索，合作交流等学习方式，情感，态度，价值观已成为数学教学重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。这次在翔宇小学听了三位老师的课，处处体现了新课标。下面我就谈谈自己的感慨：评列方程解应用题：本课本节课的教学目标是使学生初步掌握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应用题；会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好

2、习惯。本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。本课体现以下几点：1、迁移原知，为自主探究奠定基础新课程理念表明：数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多通过对重要的数学思想方法的领悟，对数学活动经验的条理化，对数学知识的自我组织等活动来实现，学生的数学学习，基本是一种符号化语言，与生活实际的相互融化与转化，并主动建构的过程。本课准备阶段的情境创设，激发了学生的学习兴趣，根据信息说数量关系式对学习例3都具有迁移的作用，学生已具备了一定的能力，因此利用这一原理可直接让学生进行探究性学习。把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以参与者

3、的身份参与提出问题、引出准备题，设置“悬念”导入新课学习。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，从中感受生活处处有数学，数学处处皆生活的思想。2、创设情境，为合作探究形成氛围数学课程标准提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”本课教学设计时，为了激发学生的学习兴趣，对教材的例题加以了调整，根据条件组合例题，在学生明确题意，诱导学生迁移运用已有知识充分进行尝试练习解决问题。在师生讲评中再来围绕本课重点与难点强调等量关系和设谁为未知数X，帮助学生突出重点，分散难点，掌握此类分数

4、应用题的解题思路。每位学生都体验着参与探索的乐趣，体验着探索成功的喜悦。3、重视指导，为新知建构提供条件课标提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔”。为了使学生通过解决具体问题后抽象概括出普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，进一步理解列方程解答含有两个未知数的分数应用题的一般解题步骤。正如皮亚杰的认识论认为：学生学习新知识的过程，就是用原有知识和经验对新知识进行同化与顺应的过程，即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的过程。这一过程应有老师的组织、参与和指导，有同伴的合

5、作、交流与探索，有主体主动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。 4、引导反思，为展现个性创设平台课标强调：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。”本课引导学生归纳列方程解答含有两个未知数的分数应用题的一般解题规律之后，引导学生运用规律解决问题，设计了闯关练习，让学生在合作交流的活动中理清解题思路，并通过相互评介进行适当的奖励，诣在使学生形成不断超越的意识。我的想法：本课在教学例题应该让学生小学交流数量关系式，让每个人都参与思考过程。评百分数应用：本课是一节数学实践课，在学生掌握百分数的基本知识之后进行教学，使学生灵活运用所学知识解

6、决生活实际问题，体会数学取之生活，用之生活。课一开始，苗老师设计了这样一个情境：“老师的好朋友王老板经营了一家智慧书店，近日来无人光顾，生意冷清，什么原因呢？王老板一筹莫展”，从而引出了措施一和措施二。用学生熟悉的情境呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，培养了学生喜欢数学的情感，调动了学生学习数学的积极性，激发了学生学习数学的兴趣；课堂的每个提问，都突出了主导性问题，增加了问题的挑战性，变教学的一味引导为“设疑引导”，以激发学生思考的热情，发展了学生的思维能力，使学生获得了数学的思想和方法。本人想法是：苗老师可以在练习中设计一个模拟购物的实际情境，使学生真正做一回顾客，买不同打折方法

7、的不同商品，则更贴近生活，更能激发学生的学习热情。评周期问题：这是一节数学活动课，它旨在向学生渗透一些周期规律的教学思想。之所以选择这一内容，是因为学生已经掌握了学科课所学的“循球小数”，知道了什么是“依次不断重复出现。”在此基础上，讲授周期问题，便于学生理解和掌握。在活动中，首先从学生熟悉的循环小数入手，通过学生自己举出的例子，如：一年四季的变化，白天黑夜的变化等日常生活中的现象。从而说明了什么是周期现象，联系循环节说明周期的概念。学生在举例中能深刻体会周期的意思，这样充分体现了数学活动与数学学科课紧密联系的特点，同时也激发了学生数学的兴趣。然后，教会学生运用周期变化规律解决实际问题，从而达到提高学生应用规律解决问题的能力。在活动过程中，主要是让学生通过想一想，说一说，找一找，算一算等方法来达到活动目标。在练习中尊重学生的个体差异。对学生计算方法的选择，不是强求一致，而是让学生自主选择合适的方法。这样的设计有利于暴露学生的思维过程，从而使不同的学生都能得到发展。在解决问题时，让学生说说自己是怎样想的。通过这节活动