【必备】说课稿范文汇总10篇

1、【必备】说课稿范文汇总10篇作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、理论依据：幼儿园教育纲要明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”因此，我们也主张“快乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展）。杜威曾说：“教

2、育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。一方面要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。二、设计背景：指南中提出，学习活动的内容应以幼儿的现实生活为轴心，即要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性。以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。在一次音乐活动小老鼠打电话中，因为小老鼠的粗心，导致打错了电话给小猫，而紧张万分，而在活动中

3、，我发现我班的孩子们对其中用数字组合的电话号码十分感兴趣。他们在猜测小老鼠的好朋友的电话号码的种种可能。有的认为，可能是其中的一个数字发生错误，有的说可能这串电话号码上的某些数字的位置弄错了。对此，他们对数字的神奇功能感到十分好奇。孩子关注的热点，往往是与他们的兴趣、需要密切相关的。我觉得，这是一个很好的教育契机，通过这样一个集体活动，目的是希望能够进一步帮助幼儿分享、梳理和体验数字与人们生活的密切关系。三、教学分析 ：1、本次活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述让幼儿发现、了解生活中的数字，并让孩子们学会主动用数学的眼光去观察、审

4、视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，在生活中运用数字。从而真正成为学习的主体。如：通过寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验2、理念：让活动成为孩子们生活的缩影3、重点：了解生活中的数字与人的密切关系四、实践过程：活动前小调查我们认识了这么多的数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生

5、活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？它们各表示的是什么意思？活动目标1、发现生活中的数字，初步了解数字的不同用途。2、通过简单的数字组合，体验数字在生活中的应用。3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动准备1、教具：09数字卡若干套，与幼儿人数相等的“我的名片”，水彩笔等。2、拍摄生活中有数字的场景录像资料：如汽车牌照、公共汽车站牌、电梯、公平称、车牌照。活动过程：一、寻找活动室里的数字1、发现“数字乐园”里有哪些数字？（出示09的数字卡）2、在咱们的活动室里，还有哪些地方也有这些数字？二、猜一猜：了解数字的用途1、 猜猜活

6、动室里的这些数字有什么用？（幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜猜这些物体上数字的用途）师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋友还在哪些地方看到过数字呢？2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。3、观看录像，了解生活中更多的数字。师：老师也找到了一些物体上的数字，还把它们拍了下来，现在，请小朋友一起来看看，说说你们看到过这些地方的数字吗？这些数字又表示什么意思呢？ 幼儿再次发现、寻找并思考：数字的用途。 交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。4、小结：原来，数字的用处还真多呢！它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，有的用来表示商品的

7、价格，说明物品的生产日期、保质期、重量等等，给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗？三、探讨数字的组合1、我的座号为了方便管理，老师在花名册里也给小朋友编了号数。你们知道1号是谁呀？2号呢？我们班有没有42号的小朋友？说明我们班只有41个小朋友。请个别幼儿上来寻找自己的座号。2、发现问题：两位数的幼儿为什么找不到自己的号数？3、导出数字的组合。发现两个数字合在一起，就能够组合成自己的座号了。如：1和0可以组合成“10”4、想一想：数字的其他组合法除了可以组合成号数，我们还可以用这几个数字组合成哪一些特殊的电话号码？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以组合

8、成“110”，用“1、2、0”组合成“120”。你还能找数字的其它组合吗？有何作用？（初步了解）小结：数字的神奇组合，在我们的生活中到处都能够用的到，而且也给我们带来了便利。还有很多的数字组合，我们可以在分区的时候继续去发现。四、做一做：我的名片。体验数字与自身的关系。学习在“名片”上写上自己的生日、家庭电话和姓名。师：这是一张空白的名片，现在请小朋友用数字组合的方法，填写出你们的号数、生日和能够找到你的家人的电话或手机，并粘贴在墙壁的我的名片上，用于你们的好朋友很清楚地知道你的生日及联系电话，便于在你们生日的这一天，为你们说上一句祝福的话。说课稿 篇2一、教材分析：教材在安排比的意义的学习时

9、，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。正因为如此，本节课的教学目标确定如下：1、基础性

10、目标（1）理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称和求比值的方法。（2）弄清比同除法、分数之间的关系。2、发展性目标（1）联系比的意义教学，贴近生活实际，增强学生对数学与实际生活联系的感受，培养学生对美的感受能力，学到有价值的数学。（2）通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。教学重点：比的意义的理解，比同分数、除法的关系。教学难点：在现实生活中发现比、感受比。二、说教法、学法：本节课用创设情境法，激发学生对比的知识的研究兴趣。从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系，在除法的基础上教学比

11、的意义，目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。三、说教学过程：一、联系实际，激趣引入从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。二、体验合作，自主探究。（一）教学比的意义第一步给出班级学生男女人数，请学生说出男生是女生的几分之几，女生是男生的几倍。长方形的小旗长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外，还

12、可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式，运用新知识说说。（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。）第三步出示例题，杨利伟在神州五号上举2面旗帜，都是一样长15分米，宽10分米，让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。(二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，

13、并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。说课稿 篇3各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是大班散文欣赏雨中的森林。一、说教材。教材分析：这是一篇意境优美的散文，文章用诗一样的语言，勾勒出一幅动物与

14、环境和谐相处的画面。文章中充分发挥想象力，将雨中的森林拟人化，使植物和小动物都充满了人情味，且意境相当优美。可以培养幼儿对美的理解与认识，适合大班幼儿欣赏。选取这一教材是因为：1、散文内容简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。2、散文语言优美、简单，能让幼儿在轻松愉快的氛围中欣赏、学习散文中优美的语句。3、游戏溶入教学活动过程中，符合幼儿的年龄特点和学习特点。二、说学情：大班上学期的幼儿年龄在5岁左右，他们想象力丰富，思维活跃。本班幼儿在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺，在集体中发

15、言时态度还是有点拘谨。语言表达不够流畅，有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇，在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩子有话可说，有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。三、说活动目标：纲要在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展

16、幼儿的口语表达能力。2、通过听、说、画，培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。3、鼓励幼儿乐于参与游戏表演，大胆想象。四、教学重、难点：在本次活动的目标中提到：教师要培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。我确定本次活动的难点是：发展幼儿的口语表达能力，在集体面前大胆的讲述，恰当运用词汇，加深对作品的理解。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。说课稿 篇4一、说教材咕咚来了是北京市义务教育课程改

17、革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许 多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是 为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方 法识字奠定良好基础。二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能

18、力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很 大帮助。也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。三、说目标语文课程标准中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运 用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法， 引导学生在语境中识字，体悟蕴

19、含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程，进而掌握字的形、义；在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思，掌握多种识字方法。2在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。3正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。4体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1认读8个生字，会写6个，

20、运用多种方法识字。2有语气地朗读重点语句教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。五、说教法学法过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：1运用字理识字，提高识字效率利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。2在语境中识字，培养识字能力字不离词，词不离

21、句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。六、说教学程序我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入 揭示课题；第二环节：初读课文 读准字音；第三环节：多种方法 “识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。第一环节：激趣引入 揭示课题首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题咕咚来了（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什 么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意

22、识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】第二环节：初读课文 读准字音于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步， 让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠 正再读。第三环节：多种方法 “识”“悟”结合第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为：“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有 本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字

23、义，才能用“热闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了 字理识字法，我重点说“热”字的教学。首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课 学过汉字的演变。如果猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演变，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说 出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外延伸。下一步

24、是让学生扩词：“热有个非常好的朋友，它俩常一起使用”。如果学生说到“热闹”这个词就开始学习“闹”。说不到这个词我说出来，继续用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记办法和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站【看图猜字，看汉字的演变，符合低年级学生特点，有利于学生对字义的理解，也可以让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】在学习了“热、闹”的音形义后，学习运用“热闹”说一句话。幻灯打出带“热闹”一词的句子，引导在语境中理解“热

25、闹”的意思。我用语言 描述大森林的安静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么安静吗？”学生肯定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫热闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了” 以后，森林里的热闹场面。接着引导学生用“热闹”说句子。如果学生说出的句子单一，我则引导学生采用不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子 说具体。【造句是作文训练的一部分，我们必须扎扎实实地进行造句训练，切实提高学生的语言表达能力和创造思维能力。】识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生观察两字在田格里的位置。【苏轼的文与可画谷偃竹记告诉我们胸有成竹，做事才能有把握，写字也一样。学生写的字经常很难看，是因为不会观

26、察，整体把握字的结构，所以要重视观察。】接着，我范写，边写边提醒“四点底”四个点的不同 。然后学生描红仿写，我巡视指导，提醒写字姿势。最后利用大屏幕展示写得好的字。【通过“观察书写评价”指导生字，有利于培养学生良好的写字习惯，有助于夯实写字基础。】第二、学习“逃、跑”两字。学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么情况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。学“跑”是采用猜动作识字。小结：“逃、跑经常一起使用，危险来了谁不使劲跑呢？”。然后指导书写“逃、跑”。提醒“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。【课标指出“能够在一定的语言环境中

27、识字，即达到了识字教学的要求”。联系上下文和语境朗读感悟，可以帮助学生理解课文内容。】第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己观察书写，展示评价。【让学生自学“哈”、“吓” 是因为这两个字结构简单，而且学过了“给”“下”，我认为学生能自己观察书写。这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】第四环节通读全文 设置悬念。在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物逃跑，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。”【巧妙串连这节课所学的生字

28、，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】至此教学任务完成。识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢！说课稿 篇5一、说教材1、教学内容：触摸春天是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。2、教材简析：这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而

29、更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。3、教学目标：知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。4、教学重难点：由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的

30、眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说教法本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。三、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地

31、朗读，体现以学生为学习主体的原则。四、说教学准备课件包括千手观音的舞蹈片段、课文及相关图片、制作的网页。五、说教学过程1、设置情境，导入课文。我让学生欣赏舞蹈千手观音片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望

32、。2、品析语言，探究体悟。首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，也可以和同位讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ：句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。适时指导学生书写“畅”字，进行写字训练。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向

33、一朵沾着露珠的月季花。”用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我先让学生体会“神奇的灵性”指的是什么。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。句子四：

34、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”我问学生：安静为什么把蝴蝶放了？那可是一个给她多姿多彩的世界的生灵啊！让学生体会到安静热爱春天、热爱生命。接着我抓住“张望”一词，让学生体会安静张望什么，用什么张望？从而更好地理解安静的内心世界。这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。3、总结收获，升华情感。我用课件出示阅读链接的内容，让学生细细品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，还有一种

35、内在视觉，那就是用心去看这个世界。”接着出示语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让学生结合课文和生活实际谈谈自己对这句话的理解。学生交流后，我用课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦.凯勒的照片,随机旁白：“盲童安静用自己的心灵来感受美好的春天，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，她就是海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。”本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例

36、外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。4、积累语言，课外延伸。 让学生从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。 出示自己制作的网页，建议学生组成兴趣小组，收集资料，在信息老师的帮助下，制作一个”热爱生命”的专题网页。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”建议学生制作网页，正是基于这一指导精神。六、说板书17触摸春天安静创造奇迹热爱生活板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。说课稿 篇6一、说教材望

37、月是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开

38、幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。二、说教学方法课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新课标的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：（一）

39、谈话中设疑课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。（二）初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是个怎样的孩子？3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。（三）质疑问难，以学定教（1）质疑由于学生基础不同，所以提出问题的水平高

40、低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。（2）根据学生质疑情况出示本节课的学习目标小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。（3）小组合作学习，教师巡视指导（4）汇报展示在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合

41、作中探究，在探究中提高的目的。（四）总结作业课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。四、说板书设计（略）各位评委，以上是我们这一节课的教学设想，主观上我们力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神，客观上由于我们理论和实践的水平有限，课堂教学过程中可能有许多地方不尽如人意，恳请各位评委批评指正。说课稿 篇7核舟记是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。一.说教材(一)教材概述核舟记是一篇介绍一件精美工艺品的小品

42、文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。(二)课型 演示活动课(三)课时 两课时(四)教具 投影片 多媒体课件(五)教学目标1.基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。2.阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。3.写作能力目标：掌握握抓住事物特点进行说明，详略得当的写法。

43、4.思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。(六)重点、难点重点：目标1，2，4难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲第二部分第一款：整体感知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在教学目的中明确提出：在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情提高文化品位和

44、审美情趣。第三部分在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品核舟。文章抓住了核舟的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。核舟记是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为

45、主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，核舟记是前两篇课文中国石拱桥和祖国的大豆的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。二.说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有

46、计划有目的的积极思维过程，是一种思维知觉。也决定了教学过程必须遵循双主原则。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意;提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。具体做法：(1) 我们传统的教学方法是填鸭式的，但现在的学生不是鸭子，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥精灵的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式

47、可能使学生的积极性受挫。俄国大教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，(即，演课本剧)之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从

48、而产生主动挖掘课文内容的内在动机。(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。核舟记一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了峨冠、手卷装扮东坡;为了表现佛印的大肚子，(佛印绝类弥勒)他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，

49、腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，袒胸露乳;演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现右手攀右趾;他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替;最后，他们还把课桌摆成了船的形状，在上面演示。学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了左手执卷末右手执卷端等较易掌握的语句。但东坡现右足，鲁直现左足是怎么回事呢?佛印卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

50、又是怎样一种姿势呢?同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，现右足、现左足自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作长袍，补足了这一细节;通过，问老师，他们弄清了躺为仰，卧为侧。终于准确地塑造了佛印的造型当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握(整体把

51、握)，再根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论，学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。(2)教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做核舟、改写评点解说词 ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言

52、形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特·海特在其教学的艺术一书中曾谈到：如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。三.说学法有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，统帅要指导士兵怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何领会统帅的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。教学相长，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读

53、才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如倒装句等，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。实践法 ：我们都知道实践是检验真理的唯一标准，学生应该在课堂上做到口到、心到、

54、手也到，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有一定的空间形状，有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。在我国，传统的教室空间安

55、排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素质的发展。各地在实施素质教育过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的基础上，尝试了一种新型教室空间安排形式圆圈式。(如图)圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系，体现了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神，把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息交流结构。在这种空间安排中，上课可以是教师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间平等的讨论、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。总之，我们优化教室环境，目的是为学生的学习和发展创造一个良好的心理环境，充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起，体现了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的