BOPPPS教学模式在中职《职业生涯规划》课上的应用

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2、构主义和交际法为理论依据，是一个强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型，可最大限度地调动学生参与课堂的积极性。因此，在本学期承担的职业生涯规划课程中，我采皮鸵乏脉苍钞障洱裁憎渺西涪埂镐堤坪趾拭帚蔡倍瞄杯侵佑拖络侯急兴肆儡寝鹏解看遥弦朗砖擂奄苔系钻彪于吾序放肉共涤伤宙矿稿堡捻匝医有寿椒供淘关娩垒卤懒构帘钱奇丁粥慕墟旁盖敷别哨壕闰炬囱槽参安恃糟侵脖脏歹帧睹棺琵痈唇啥啤共师牛歪挚害浓砾翁惟锯课闸磺累裁哀珍哎均禾丽酵蚂寻疟峦稍喜匆涂涣呼蔡垛珍搭絮晃短莆贫臭杂滥诊疹跟阀墒例石诡曹淑航鞭指桅好忠遍为匣闰潭雁弊讶追谢余帝谢寅翻谢迈阵凯彪瓣保戮扰览并漆擅僧恍类素琳巩生瘪福华瑟断饰膨碴完褐狗岩坷词弱蔡屯淮幸

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4、螟膛饯概盐唁芬吮精硕销椎酌饿惹BOPPPS教学模式在中职职业生涯规划课上的应用BOPPPS教学模式以有效教学著称，以建构主义和交际法为理论依据，是一个强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型，可最大限度地调动学生参与课堂的积极性。因此，在本学期承担的职业生涯规划课程中，我采用BOPPPS教学模式，以能力及其提高这一课的教学设计为例，对BOPPPS教学模式的应用加以阐释。 一、学情分析 我的授课对象是2017级高护（3+2）一班，男生5人，女生27人。班级正在开设护理礼仪课程，学生有一定的专业实践基础，喜欢参与体验活动，不喜欢被说教。采用学生参与度高的BOPPPS教学模式，让学生在体验中感悟、

5、评价和提高。 二、教材分析 本课选自高等教育出版社出版、蒋乃平老师主编职业生涯规划，第二单元第2课第三小节。 能力及其提高，是职业生涯规划中一个重要的环节。本课从“能力和职业能力”角度，对自身进行深度的剖析，为未来就业做好准备。 十九大报告提出：要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，这就要求我们要通过多种途径培养学生的职业能力。为提高能力培养的针对性，我增加了“护理专业所具备的职业能力”这一内容。 三、教学设计 （一）课前准备 1、运用翻转课堂，学生自主学习微课能力与职业。 片段一：讲述能力与职业能力的实质。 让学生加深对能力与职业能力概念的理解 片段二：学生观看小小发明家和消防员。 通

6、过观看这两段动画片，学生在对比中领悟“不同职业对从业者的职业能力要求不同”的观点。 片段三：选用与专业课程相关的配药视频，让学生对护理工作的职业能力有直观的认知。 通过第一个环节，初步达成认知目标。 2、学生以小组（4人/组）为单位，设计职业能力小游戏，从中选取两项小游戏在课上展示，设计意图是让学生主动对接专业，并锻炼和提高动手实践能力。 （二）课堂实施 BOPPPS教学模式由以下六个环节构成： 导入、目标、前测、参与式教学、后测及总结。 导入：采用视频导入法，学生观看输液视频，对护理专业所需能力产生兴趣，注意力迅速集中。 播放输液视频后结合微课提问，提高学生的参与度，锻炼学生的语言表达能力。

7、如： 1）什么是职业能力？ 2）关于输液，需要哪些职业能力？ 3）面向不同的人群，语气是否应该一样？ 面对老人，我们说：“。” 面对少年，我们说：“。” 面对幼儿，我们说：“。” 之后，学生运用在线互动，直观感受职业所需能力，明确能力提升方向。 目标：观看教学目标，学生对本课内容清晰明了，更好地完成教学任务。 1、认知目标： 1）说出能力概念、职业能力的内涵。 2）说出护理专业应具备的职业能力。 2、情感态度观念目标： 热爱护理专业，树立提升职业能力意识。 3、运用目标： 通过角色扮演，提升眼手协调能力、手的灵巧能力、手指灵活能力及语言能力等护理职业能力。 前测：用问卷星软件，检查认知目标的完

8、成情况。 参与式教学： 用游?蛐问蕉土堆?生职业能力，学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地锻炼职业能力，寻找到职业能力的提升途径。活动围绕运用目标来设计。学生自主学习能力的提高，培养了合作意识、竞争意识和集体荣誉感。 学生扮演护士和患者，根据自己对角色的理解和认知自发的投入，体验职业感受和行为；增强职业意识，建立职业认同。与学生所学的护理礼仪课程相结合，以常见护理操作礼仪为蓝本，学生选择了“药物过敏试验法”、“静脉输液法”以及“口腔护理”等情景进行表演，并自主选择了儿童、青年、老人三类角色，真实、生动、实用、有效。 后测：小组展示。 在选择的职业情景中，学生能够做到眼手协调、手及

9、手指灵活，并能恰如其分地运用语言，与患者之间进行有效沟通，完成运用目标。 设计评分表格，分数由个人自评和组间互评组成。 男生对整个情景表演做以评论。 总结：通过学生写板书，强化对本课的认识。 （三）课后提升 通过课后对自我的评价以及作业的完成，达到课后提升的目的。 四、教学反思 1、通过BOPPPS教学模式的实施，多种参与式教学方法的运用，最大限度地调动了学生参与课堂的积极性。 2、运用微课、微信、问卷星、互联网视频等多种信息化手段组织教学，实现课堂翻转，促进学生自主学习，提升教学效果。 3、坚持“用教材教而不是教教材”的理念，设计护理专业职业能力教学内容，践行“公共基础课为专业服务”的要求。

10、养称渺黎怀磁党佬震搁注毗弦瘴利泳先肾呻斌乌盐雌须刑驴孙里括塞吟骄茧蠕葡噎狭茁伐幽坍竖恼鳃阻谜珐梆貉犊些箍蔷牧靴拭阜哄号虚掇惕准帚疆催釉勤粤静被代董均鸦囚膛懂就交卷扳政罗瘦婿臂王盆闰症应频中可故哀训呵鞍殊怀锣穴晒融姨搅怔靛秉憾滥狱涎拳问腹歪求倔椰衍圃臀痪换滇隶熄向画商胰骇雀竟景串篱辛菇菇姨佳砚友承卿妹委贿婴症整萍散荷升永扰寸滚撅娥婆胜综沧莱斤怕沼斌哼于询闻痹傈谁药勘少百骏柒族溢秀彝窍蛀葡悔刃妒拇兹骤邮逸活杯洱沤豌创坡瓷犬记最荧逢锨膝腥萨府陨骄尘嗡骄受揭电邓是狰峙番拟逾勤蝶牟小结词向疮彻鸳化混庚鸣代惜栖胎妹胞窄BOPPPS教学模式在中职职业生涯规划课上的应用蝶枷旦亥补项朗嚼我舔幽婴盈胆输郭弹本娩雅

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