优化初三语文复习冲刺阶段的作业布置

1、优化初三语文复习冲刺阶段的作业布置作者:日期:优化初三语文复习冲刺阶段的作业布置-中学语文论文优化初三语文复习冲刺阶段的作业布置冯美娟进入初三第二学期，伴随着模拟考和中考的日益临近，毕业班复习进入了一个新的阶段，所有的考试目标只有一个，努力提高每一个学生考试的得分率，为了实现这一目标，几乎所有的考试学科都加大了训练的强度，真是“题山卷海”，作业量的增加，随之而来的是学生对于作业的疲劳感，继而是厌倦感，而这种感觉似乎在语文学科表现得尤为突出。作业少做、漏做、乱做，个别学生甚至不做作业，任老师苦口婆心，疾言厉色，收效甚微。初三语文复习冲刺阶段作业该如何布置，才能实现做作业的意义，带着这个问题笔者开

2、始了思考和实践。一、作业布置有更加明确的指向性所谓有明确的指向性，是指作业内容落到哪个知识点，针对何种题型。有明确的指向性就像灯塔之于航船，学生做作业时会意识到，自己现在的行为目的是什么，是否发生了偏差，“我可以把握作业的正确率”这样的作业过程无疑是愉悦的。做到作业布置有明确的指向性，要求课内外结合紧密。课上教学内容的重点，也就是课下作业的重点；课上教学内容的难点，也就是课下作业的难点。教师在课上对知识点进行丝丝入扣的剖析，典型例题的讲解，课后即进行该知识点的训练，课内外连为一体，相互促进，这样做不仅可以实现作业的意义，而且可以检查学生听课情况，让教师及时了解学情和教情，督促教师和学生双方，提

3、高课堂效率，一举多得。二、作业布置定时、定量定时，一是作业布置时间定在课前。初三的时间很紧张，作业力求课前就布置好,这样效率高的学生完全可以在课内完成或部分完成，减轻回家后的作业压力。:是作业完成的正常时间控制在30分钟内，保证学生正常休息时间。定量，在保证大部分学生完成作业后能够掌握训练点的前提下，严格控制作业数量，平时课后书面作业布置一种，节假日不超过两种。作业布置的定时定量，最直接的效果是有力促进学生高效完成作业，督促学生课上更加仔细、主动地听讲，当然教师如果采用灵活的“随批”策略，效果会更好。三、作业布置的具体操作教学内容的千差万别，决定了作业布置在具体操作时，也应根据教学内容的差异采

4、取不同的布置形式。对于机械性的古诗文默写，这部分的作业布置，采用教师检测，学生自主准备的形式，教师并不做集体层面上的作业检查，学生可以根据自己的实际情况，自己给自己布置作业。需要注意的是，鉴于学生的自我评价过高以及不可避免的惰性，教师的及时检测一定要跟进，这样可以发现学生在准备过程中的盲点以及那些不够认真的学生，以供教师进行更加有针对性的课后辅导，避免学生的重复劳动和教师漫无目的的低效劳动。对于古诗词理解以及课内古文的理解，这部分的作业布置，采用教师辅导，学生自主准备为主。根据考试要求，教师事先将每一篇古文的要点一一列出，学生在教师指导的基础上自己整理笔记，教师以小测验的形式及时检查学生的掌握

5、情况，学生在订正小测验的同时，二次整理笔记加深对出错处的印象。这样操作的优点是能够鼓励事先认真准备笔记的学生，一般情况下，他们在小检测的错误率是极低的，因而他们的因返工而增加的作业量是很有限的。从实践的具体效果看，学生对于考试范围内古诗文篇目知晓率和得分率显著提高对于课外文言文的作业布置。这部分的作业形式可以用短、频、快来概括。课外文言文，一般是百字以内的短文，学生完全可以在课内完成。就考点看，课外文言文是课内的延伸，所涉及的考点都是课内所学的再现。但是考点的数量是惊人的，实词、虚词数量加起来超过160个，而且每一个词又有多个义项，所以记忆量是巨大的。对于这样的任务，实践时采用“蚂蚁搬家”式的

6、方法，每日十分钟，课内完成一篇，要求学生画出文中涉及的考点，并加以解释，教师当日反馈作业情况，通过这种短、频、快的作业形式，帮助学生在有限的时问内加深对考点的记忆，循序渐进最终达到目标。针对三种文体的阅读作业布置。这部分的内容在考试中的比重很大，既是重点又是难点，但是阅读作业如果布置不当，很容易做“无用功”，阅读作业的布置分阶段进行，概括为“专项”加“综合”。第一阶段是针对各个文体的各个考点，进行专项作业布置，将各个考点一网打尽，做到学生看到试题就知道所涉及的考点，以及相应的答题要求；在第二阶段的基础上，进行“综合”作业，综合作业也分两个阶段进行，第一阶段是分文体作业，第二阶段是实战模拟作业。

7、冲刺阶段的阅读作业侧重于实战模拟，要求学生指出所做试题涉及何种知识点，明确答题要点，教师可以根据作业中出现的问题，进行有效的归结、反馈，回到“专项”，可以说最后阶段的复习就是“专项”和“综合”的来回反复，从而提高学生对于知识点的掌握程度。阅读作业的布置不在于做多少，在于“稳、准、狠”的命中阅读要点，切不可漫天做题。针对作文的作业布置。作文是个“硬骨头”，虽然在考试中所占比例巨大，但是动辄五六百字的量，常常让学生望而却步，再加上作文只要不偏题，就能拿到一6个平均的分数，但是想要得高分太难了，于是在很多情况下，作文训练在冲刺阶段成了一块“荒地”。其实不然，在实践中，作文训练可以实现“日常化”，在冲

8、刺阶段侧重于作文主题选择以及思路结构的训练，而表现形式就是作文提纲和片段作文，这样的作文训练形式，缩短了作文周期，对于明白作文要点的学生,作业效率会大幅提高，通过这种日常化训练，学生对于作文可控性的信心明显增强。在应试中，作文成绩有明显提高。在实践的过程中，学生的作业质量和效率有了明显改观，在不知不觉之中，不少学生还养成了良好的学习习惯。例如先看书、思考、再下笔做作业的习惯；查对、教教、改正、总结的自我完善的习惯；遇到难题时，勇于进取的习惯；善于调整作业节奏、速战速决的习惯等。作业作为教学五环节之一，它的作用和意义不言而喻，作业布置可以说是“小世界里大乾坤”，作业布置的合理与否，直接关系到学生对于知识的掌握好坏。