发生在肺内的气体交换

1、.第三章 第二节 发生在肺内的气体交换教学目标：知识：1、描述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液之间的气体交换过程；2、理解肺的结构与功能相适应的特点；能力：1、通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养分析问题的能力。2、通过测量胸围差等活动，培养实践能力。情感态度与价值观：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。教学重点分析：肺泡与血液的气体交换。由于学生未学过物理课中的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是看不见、摸不着的，所以，此内容对学生来说比较抽象，可通过动画及视频使学生对该过程有直观认识。而肺泡与气体交换功能相适应的结构特点也是本节课的重点。教学难点分析：呼吸运动的过程、原理

2、。对于呼吸作用的过程及原理这一问题的理解，学生往往容易根据日常生活的亲身体验而误认为，是呼吸作用引起的胸廓的运动。教师可组织学生亲自体验；可以通过放映有关呼吸时胸廓变化的录像，让学生观察胸阔的变化；也可以做演示实验，在教师的引导下讨论思考，来探究呼吸时胸廓的变化及原因，并让学生将测量胸围差的结果和肺与外界的气体交换结合起来,读懂教材中图IV-26，完善学生对呼吸运动使胸廓容积发生变化的认识。 教学策略： 本节课的教学内容对于初一年级的学生来说较为抽象，针对学生年龄和心理特点，教学过程中应尽量选择较为直观的教学辅助手段，如动画、视频、教学实物模型等来加深学生对相关内容的理解。同时，通过对教材中的

3、资料进行分析，运用启发、观察、体验等方法进行教学，培养学生分析问题与解决问题的能力。本节2课时。课前准备：    多媒体课件、模拟膈肌运动的模型。教学设计：时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 第一课时 2分钟  导入 通过上一节课的学习，同学们已经了解到呼吸道能对吸入空气进行处理，那么，外界空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的呢？在肺中会发生怎样的变化呢？气体又是如何达到全身各处的呢？这节课我们就一起来研究这些问题。  做好新课学习的准备     23分钟  实验：测量胸围

4、差 组织学生感受自己吸气和呼气时胸廓的变化。在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？ 播放动画：胸廓的变化 感觉不一定准确，引出测量的必要。讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，请学生示范操作。测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。 组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论：你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？  感受自己吸气和呼气时胸廓的变化 观看动画  实验活动:根据实验要求每34人一组（男女分开）。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，

5、各小组分别向老师汇报 学生讨论，回答。   动画：胸廓的变化 20分钟  胸廓的变化与呼吸的关系 根据你的感受，对胸廓容积变化的原因做出假设。胸廓的变化与呼吸的关系是不是同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？     演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题： 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ 手向下拉橡皮膜时，表示膈肌收缩，气体进入气球还是排出？ 橡皮膜回复时，表示膈肌舒张，气体进入气球还是排出？ 是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 播放动画：膈肌舒缩引起胸廓变化 游泳的同学刚

6、下水时，如果水超过胸部。你会感到呼吸困难，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是因为胸廓的扩张受到影响，导致不能正常呼吸，体质下降。 通过以上两例，我们可以得出胸廓扩张和呼吸的关系：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。    学生明确演示模型各部分代表胸廓的哪个部分，并通过观察演示模型及探究问题，明确： 胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。 观看动画，进一步理解呼吸与胸廓变化的关系。       

7、60;动画：膈肌舒缩引起的胸廓变化第二课时 2分钟 导入 气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间的交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步。只有肺泡内气体与血液间的气体进行了交换，而血液又与组织细胞之间的气体进行了交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究。    18分钟  资料分析 气体进入肺内发生了哪些变化呢？请同学们对教材P50页的资料进行分析，（条件允许，可以做演示实验）并讨论以下问题： 1. 两个瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2. 在实验中为什么要设置甲瓶？ 人体

8、呼出的气体与环境中的气体成分有什么差别？为什么会有这样的差别？教师引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表，组织学生进行讨论。   学生分析教材所示实验及表中的数据，讨论并回答问题。  25分钟  肺泡与血液的气体交换 通过刚才同学们的讨论，我们可以看出，人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，造成这一变化的原因是在肺部发生了气体交换，那我们现在就通过教材p50图27来看一下肺的结构特点吧。 肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平

9、的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。 播放动画，展示“肺泡与血液之间的气体交换”。使学生明确肺部的气体变化是因为气体的扩散作用。 那么由肺泡扩散到血液里的氧，是怎样到达全身各处的组织细胞里？最后是在细胞中的什么部位被利用的呢？氧是通过血液循环输送到全身各处的组织细胞，最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。   学生观察肺泡结构图，分析肺泡适于进行气体交换的结构特点。  观看动画，明确在肺泡内发生的气体交换  学生思考并认同教师观点    展示：肺的结构示意图    动画“肺泡与血液之间的气体交换”。（PPT课件P14）板书设计： 第三章第二节 发生在肺内的气体交换 一、肺与外界的气体交换 1、呼吸运动时胸廓容积的变化     2、肺泡适于气体交换的特点  3、肺泡里的气体交换：4、组织里的气体交换：课后反思：     学习外界气体是如何进入人体组织细胞的，是整章的重点和