日语语法电子教案

1、；.第一章日本语概说授课内容：日语语法日语概说学习目标：1.了解日语的结构和形成历史 2.明确日语的语言特征重点：1.日语的语言特征难点：1.日语语言的结构 分析日语特点,有利于学生对日语学习的整体系统的把握,难点粘着语的解说.主要内容：日语的特征（一）语言特征语音特点：语音简单，元音数量少（a I u e o）节拍感强（拍）。例：音调高低型。福州大学福州大学日本的文字：汉字（漢字）A音読訓読男女男女B音読：呉音明日（）漢音明白（）唐音（宋音）明国（）C字形：地図歩塩D国字：峠辻假名（平仮名片仮名）罗马字（字）例：雨模様中、目指熱始。東京（TOKYO）日本首都。练习:词汇（根据来源）日本固有词

2、汇(和語)私()机（）汉语词汇(漢語)成功先生時計心配油断外来语（外来語）混合语（混種語）野菜 （二）语法特征1. 语言形态：粘着语（膠着語韩语）孤立语（孤立語汉语、藏语、泰语、壮语、苗语等）屈折语（屈折語英语、德语、法语等）抱合语（集合語多式综合语|编插语爱基斯摩语、印第安语、阿依努语等）例：彼（）彼女（）。2.语序：固定：主语（补语）宾语谓语。修饰语（包括相当于汉语的定语或状语等的成分）则在被修饰语之前。 无序：彼彼女。彼女彼。语体：敬体和简体敬语：（尊敬語、謙遜語、丁寧語）例：。申訳。来：参来女性用语：。何。课后练习：1991年日语能力测试二级语法真题第二章 语言的单位和词类概论学习目的

3、:了解日语句子的构造, 单词的分类和构造.重点:1.句子的文节,连文节. 2.单词的构造.难点:句子的成分.重要内容:日本语共有12种词类，共分两大类： 一、独立词 其中包括 1）体言：即名词、数词、代词，一般在句中充当主语、宾语、状语 2）用言：即动词，形容词、形容动词，动词在句中充当谓语，形容词、形容动词用来描述一种状态 3）其他： 感叹词：比如、等 副词：专门修饰用言的，比如 、等 连体词：修饰体言的，比如 、等 接续词：连接句子和句子，比如 、等 二、附属词 其中包括 1）助词：、等 2）助动词：与动词结合，产生一种文法作用，比如 、等各种词类的构成 1单纯词 由一个词基构成 词汇 复

4、合词 由不同的词基构成 复合词 2合成词 叠词由相同的词基构成 派生词由词基和接辞构成词类分类表（学校文法品詞分類） 自立語活用用言段音終止動詞段音終止形容詞終止形容動詞活用主語体言(数詞、代名詞)名詞修飾語用言続副詞体言続連体詞独立語接続接続詞接続感動詞付属語活用助動詞活用助詞 课后作业:第三章 体言授课内容：体言的分类及使用学习目标：1.了解体言的分类 2.掌握名词，代词等体言的语言特征及用法 3.数词与数量词的搭配使用重点：1.名词的具体使用难点：1.代名词的具体使用规则 主要内容：名词，数词，代名词总称为体言。体言的特点： 1.体言是没有活用（即词尾变化）的独立词。 2.体言可以后续助

5、词（、等）构成主语，这是体言最大的特点。 3.体言可以后续助词构成连体修饰语、连用修饰语等，还可以后续断定助动词（）等构成谓语。 4.体言前面可以加连体修饰语。第一节名词名词:表示人,事物,地点或抽象概念的名称.专有名词:特定的某人、地方或机构的名称.第二节代词代词:代替名词的一种词类.语法意义上完整的日语名词/代名词也是由词根和词尾两部分组成。其主要特征包括：第一，词尾音节必然为假名“”；第二，可以直接充当形容词性句节；第三，充当定语时词尾音变成“”；第四，直接与后置助动词连用或者词根与后置助词连用构成副词性句节。名词/代名词词尾必然是假名“”。名词去除词尾“”所剩部分称为名词词根。例如：“

6、庭園”是个名词，“”是它的词尾，“庭園”是它的词根。名词/代名词充当定语时词尾音变成“”，例如： 土曜日午後暇。我星期六下午有空。 首都。课后练习：1992年日语能力测试二级语法真题第四章用言第一节动词授课内容：动词的分类及使用学习目标：1.了解动词的分类 2.掌握动词的语言特征及用法 3.掌握动词的各种活用形式并使用到句型当中 4.了解自动词和他动词的不同及使用方法重点：1. 动词敬体和简体的具体使用规则难点：1.动词活用 主要内容：用言的特点： 1.用言是有活用（即词尾变化）的独立词。 2.用言可以单独构成谓语，这是用言最大的特点。 3.用言可以通过自身的词尾变化构成连体修饰语、连用修饰语

7、。 4.用言前面可以加连用修饰语。 日语动词的主要特征包括：第一，词尾音节必然为行假名之一；第二，可以直接充当形容词性句节；第三，可以直接充当形容词性修饰语(即传统语法中的定语)；第四，必须与后置助动词连用才能构成副词性句节。日语动词由词根和词尾两部分组成。词尾必然是行假名“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”之一，即词尾音节中都包含元音/u/（参见附录表第三音变）。由于音变规则的差异，日语当中以“”为词尾的动词分为两类：一类和其他动词词尾的音变规则类似，传统日语语法中称之为“五段动词”，另一类的音变规则很特殊，传统语法中称之为“一段动词”。本书词汇表中将第一类词尾标识为“1”；

8、第二类标识为“2”。由于“”右下角的1、2标记在正常的文章中不会出现，因此，凡是以“”作为词尾的动词，我们都必须分清楚是“1”类还是“2”类。举例来说，汉语中表示“存在”和“需要”两个不同意思的单词翻译成日语分别是“”和“要”，这两个日语单词不但词尾“长相”一致，而且词根的发音也是一样的，都读作假名“/i/”。但是，这两个单词的词尾“”的归属是不一样的。前者为第二类，遵循特殊音变规则,后者为第一类，遵循与其他词类相类似的音变规则(参见附表、)。动词去除词尾后的剩余部分称为动词词根。例如：“遊”是个动词，“”是它的词尾，“遊”是它的词根。其他常用动词有：“会()”、“行()”、“泳()”、“出(

9、)”、“待()”、“死()”、“読()”、“勉強() ”等等。日语动词的词尾必然是行假名之一，但是以这些字母作为尾音的单词不一定就是动词。如：名词“銀行”的词根“銀行()”尾音为“”，但它并不是动词。日语动词可以直接充当定语，例如： 新車買余裕。 本読必要。日语动词可以位于句末，直接充当形容词性句节，例如： 父 毎週 車洗。 私 飛行機 北京行。日语动词在句中、句前必须或是词尾发生第二音变(见附表、)或是与后置助动词连用才能构成副词性句节，例如： 毎日歌歌，踊踊。注意：一、自动词与他动词自动词：动作、作用不涉及于某物或某人的动词，或表示状态的动词。他动词：动作、作用涉及于某物或某人的动词。l

10、授業始。（自动词）l 授業始。（他动词）二、句型1.自动词+（的总结）“A自动词+”的形式：i.构成进行体：接在继续动词下面，表示动作、作用的继续或进行。所接的动词既可以是意志动词，也可以是无意志动词。l 人歩。l 風吹。它还可以表示经常性的动作或习惯的动作。l 地方雨降。/这个地方经常下雨。ii.构成持续体：接在瞬间动词下面，表示某种动作、作用结果的持续。所接的动词既可以是意志动词，也可以是无意志动词。l 窓。l 結婚。“”接在瞬间动词下面，除了表示动作结果的持续外，还表示动作的反复出现。l 広社会出来事。社会上总是不断地发生各种事件。iii.构成存在体：接在带有状态性质的动词下面，表示事物

11、现存的状态。l 彼成績非常。l 二人似。“AB他动词+”的形式：i构成进行体：表示动作行为继续进行。一般接在继续动词并且多是意志动词后，表示人们有意识进行的动作正在进行。l 彼手紙書。l 歌練習。当然作为拟人式的说法，有时也出现无生物做主语，无意志动词做谓语的句子。l 夏太陽町中照。ii.表示动作的习惯、反复或状态。既可以接在继续动词下面，也可以接在瞬间动词下面，多用来表示人们有意识的动作。l 彼毎日体操。l 日本、王先生何知。l 彼辞書持。2.一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。l 森全部使。l 無理、病気。只用来表示动作的“完成”而没有结果令人不愉快的意思。这个动作一般是有意进行

12、的。l 本読。l 最後食。关于解说：(一) 作为他动词使用，构成的形式a. 表示人为的做什么或干什么。例: 、親。 危。 。b. 这时的是无意志性的他动词，用来表示人，动物或客观事物的某一部分呈现什么形状，颜色，性质等，表示状态，具有汉语的“呈现-形(色、性质等)”“长着一副-脸(眼、体型等)”的意思。例: 顔赤。 彼女澄目。 細長形。 色。 白歯。 体。 赤屋根建物。c. 用来表示外表上所表现的风度，风格，样子，态度，表情等的特征或主体所具有的固有性质，样子等。例: 贅沢服装貴婦人。 見苦、恥。 姿勢座。 激気性。 穏心人。 朗顔。d. 表示人“故意装出一副样子” 一般用于贬意。通常使用顔(

13、、) 的形式。例: 知顔。 可哀顔。 金持、実懐文無。e. 用来表示生理自然现象。例: 息。-喘气 欠伸。-打哈欠 。-打喷嚏 。-眨眼f. 用于表现某些伤病(一般为外科疾病)。例: 君骨折経験。 怪我。 下痢。g. 用来表示穿戴或打扮，或表示主体由于自身的某一局部增加了或附加上一种东西而改变了原来的状态或风格，增添了新的色彩或成了新的样子。以的形式出现说明某一动作完成之后，所引起的变化。例: 男 娘 黒手袋子供h. 表示“担当某种角色，担任某种职务，从事哪一行业”的意义。例: 教師(主任、役人) 。 店屋(魚屋、米屋) 。 旅館() 。i. 与动名词构成动宾短语，以表示日常的动作，行为或活动

14、。例: 。 見。 立話。(二)作为自动词使用以的形式，表示听觉，嗅觉和肉体，精神等感觉器官所感到的各种无意志的自然现象的产生。具有“发(生) ，产生，作(声响) ，有(气味，感觉)”等意思。例: 音。 匂。 寒気。 人話声。 味。 吐気。 香。接在表示数量，价值的数词后表示数量和价值。具有“值多少钱”的意思。例: 一個千円。 。 。 。 平常二倍値段。接在表示时间数词后表示时间的流失，具有“过(多久)”的意思，相当于“、”。但不能作为主句的谓语结句，只能作为条件句来引起主句。只能以的假定形式构成条件句时才具有动词“、”的意义。例: 、医者来。 五時間、着。 彼女20分、来思。以的形式表示主观的

15、决定，相当于的作用。 接在形式体言或体言后。 例: 私行。 父相談私文学勉強。 旅行日本。 关于 解说：自动词词性。相当于汉语的“成为，变化” 的意思。a.的形式主要用来表现绝对永久性的或相对永久性的事物自行转变(经过一个过程进行转变)，变化的目标。例: 氷融、水。 子学者言。 春。 明日僕誕生日、25歳。 将来先生。b.的形式主要用来表现临时性的(事物用极短的时间迅速进行转变)或半永久性的事物的自行转变，变化的结果。 例: 雨夜入雪。 塵積、山。 c.表示客观上，团体或组织上的决定，规定的结果，或主观上按照客观上的规定去从事某动作行为。可译为“规定(决定)-”，也可不译。 例: 来年帰国思。

16、 会社来月香港行。 正月三日間休。 研究結果仕事李。 博物館写真。 映画18歳末満人見。 家賃月末払。d.()常用来表现一种顺理成章的道理，可译为“-也就(自然地)-”。 例: 学校五時間、家三時間、全部八時間勉強。 肥料、一当収量増。 平日勉強、成績高点取。 復習、。e.()有时表示“-就等于-”的意思。例: 言、反対。 金使、公金横領。 嘘、欺。f.()还可以用来表示把不希望的，被动的事情说得委婉或说得自然些。 例: 度会社。 間僕会社家休。g.体言表示事物的组成，可译为“由-组成”。例: 本30枚図説明文章。 私家父母、私三人家族。 問題基本的知識。h.体言表示有益于某一事项，可译为“有

17、益于”。 例: 本読、子供。 若勉強。 毎日多読学生勉強。i.動詞連体形() 表示指定的某种事项，可译为“就是-” “-无非就是-”。例: 教育仕事言教養人間作上。 私今話本書説明。授受动词. Q) M6 S* . o1 P6 a( F6 这里有4个概念希望在学习中注意：; n# K% f9 U+ _& n8 A i0 z- 1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。0 |* s: V# : k( 表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示）“向外”

18、包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。( K, n0 j* F/ t4 E! W第三人称间的交递情况，另外加以说明。& r, % |: ) U2 R- ?: h$ F2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。（在图中，外侧有注，内侧则相反。）1 j P! I# ?8 Z3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。8 w$ w1 i# M4 F& m5 u6 a4，由于授受动词是

19、他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。（1），上（主语给补语，向外。表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：差上（），相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等），可以用：遣（）。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：私友達3枚上。（我给朋友张唱片。）% u D- h- h+ T: B, B私先生手紙2通差上。（我给老师发了二封信。）私弟辞書遣。（我给弟弟一本词典。）! w( 7 J s9 v, s P# G

20、1 K) 先生年賀状差上。（你要给老师送贺年卡吗？） P$ I r5 d# S7 y0 V. v( 4 2 U絵私上。（那张画是我给的。）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。5 i2 p3 h$ U# i/ # H（私）弟友達映画切符上。（我弟弟给他的朋友电影票。说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。）父釣新鮮魚隣奥上。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。）下面的句子是错误的：5 d4 q/ a$ v5 k友達弟万年筆上。（）（朋友给弟弟钢笔。我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所

21、以是错误的。）9 6 V- Y; K1 x先生良点数上。（）（老师给你好分数了吗？在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。）呉（）主语给补语，向内。表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：下（），相反对方比自己低时仍用：呉（）。3 t. z& V d% F( _ j给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用呉（）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不

22、带任何助词。例句：2 r7 b/ B5 , 5 G q友達2枚。（朋友给了我2张唱片。）先生私立派絵下。（老师给我们很精美的画。）; ; c* U w5 u( A8 - 3，先生年賀状下。（老师给你贺年片了吗？）8 E9 b6 F Z6 R: q; l! 4，万年筆山田下。（这个钢笔是山田先生给的。）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语），否则就不能用这个形式。妹妹人形。（妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。）E9 a( J* P% x. 1 W/ Z6 9 J A2，先生辞書息子下。（老师给我儿子一本好词典。说话人和儿子是

23、同一方人，儿子是接受方。）田中土産。（田中先生给你礼物了吗？说话人和“你”是同一方的人，“你”是接受者下面的句子是错误的：3 q3 d3 z: 0 S1，私先生校長先生手紙下。（）（我的老师给校长写了一封信。我和我的老师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是错误的。）/ ?$ f: v% C( - 2，息子土産。（）（我儿子给你礼物了吗？说话人和“儿子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。）貰（）补语给主语，向内。表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。当给与

24、的对方比自己地位高时，用：頂（），相反对方比自己低时仍用：貰（）。给出物资的人是补语，用或表示，接受者是主语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰（）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。$ i. ) U8 r8 f5 x例句：（私）誕生日親戚貰。（在生日的时候， 我从亲戚那里得到了很多礼物。）卒業式先生励言葉頂。（毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。） 父贈物頂。（你从父亲那里得到什么样的礼物？）& t: X # J8 R貰葉書。（这是你给我的明信片。）;

25、m t6 R1 k( A当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。说话人和儿子是同一方的，而且做主语。）父同僚貰喜。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语。）下面的句子是错误的： 教師日学生先生記念品貰。（）（教师节学生给老师礼物。老师是接受者，但是用了，学生是授予者，但是用了，这都是错误的。根据句子的意思判断。）上面讲解了关于3种授受动词的基本用法，下面再讲一下几点容易搞错的问题。 2）和（3）的物流方向是一样的，都是从别人那里得到物资，所以是向内的。

26、不同的是谁做主语，这是区别和这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下，究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语。一般来讲，最好在句子中主语统一，让听者不发生混乱。如：友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：息子友達万年筆貰。息子万年筆大事。这里出现了2次息子，都是主语。即使合成后省略了前面的一个，但是从动词 貰还可以看出息子是主语。当然，这句话也可以说成：友達万年筆、息子大事。这就是由：友達息子万年筆。息子万年筆大事。合成而成。在前面句子中息子是补语，而在后面句子中息子是主语。 只要不造成混乱，用哪个都可以。2，（1）是物流向外的。这只有1个。在授

27、受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资，而且作主语的。如果一定要说出这样的句子，那就不属于授受动词，而是用另外的形式：友達私万年筆持私友達万年筆上。授受动词除表示直接的物资交递以外，还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：、。课后练习：1993年日语能力测试二级语法真题第二节形容词授课内容：形容词的使用授课计划：4个课时学习目标：1.了解形容词的结构 2.掌握形容词的语言特征及用法 3.掌握形容词的各种活用形式并使用到句型当中重点：1.形容词敬体和简体的具体使用规则难点：1.形容词活用 主要内容：日语形容词的主要特征包括：第一，词尾音节必然为假名“”；第二，可以直接充当形容词性句节；第三，可

28、以直接充当定语；第四，通过词尾音变成“”或是与后置助动词连用构成副词性句节。日语形容词由词尾(假名“”)和词根(去除词尾“”后所剩)两部分组成。举例来说，“美”是个形容词，“”是它的词尾，“美”是它的词根。其他常用的形容词有“新()”、“暖()” 、“痛()”“美味()” 、“近()” 、“深()” 、 “早()” 、“多()”等等。日语的形容词必然以“”作为词尾，但是以“”结尾的单词并不一定都是形容词。例如名词“恋”的词根“恋()”尾音为“”，但是它并不是形容词。日语形容词可以直接充当定语，例如： 机上新本。日语形容词可以位于句末，直接充当形容词性句节，例如： 彼女美。日语形容词在句中、句前

29、必须或是将词尾“”音变成“”或是与后置助动词连用才能构成副词性句节，例如： 春暖。课后练习：1994年日语能力测试二级语法真题第三节形容动词授课内容：形容动词的使用授课计划：4个课时学习目标：1.了解形容动词的结构 2.掌握形容动词的语言特征及用法 3.掌握形容动词的各种活用形式并使用到句型当中重点：1.形容动词敬体和简体的具体使用规则难点：1.形容动词活用 主要内容：日语形容动词的主要特征包括：第一，词尾音节必然为假名“”；第二，可以直接充当形容词性句节；第三，充当定语时词尾音变成“”；第四，直接与后置助动词连用或者词根与后置助词连用构成副词性句节。日语形容动词由词尾(假名“”)和词根(去除

30、词尾“”后所剩)两部分组成。比方说，“静”是个形容动词，“”是它的词尾，“静”是它的词根。其他常用形容动词有：“大丈夫()”、“上手()”、“勤勉()”、“暇()”、“”、“幸()”、“新鮮()”、“親切()”等等。日语的形容动词必然以“”作为词尾，但是以“”结尾的单词并不一定就是形容动词。如：日本人常用姓氏之一“本多（）”的尾音为“”，但是它并不是形容动词。形容动词充当定语时，词尾音变成“”，例如： 春，花咲。形容动词可以位于句末，直接充当形容词性句节，例如： 。形容动词在句中、句前或是直接和后置助动词连用或是词根和后置助词连用构成副词性句节，例如： 庭園 静。课后练习：1995年日语能力测

31、试二级语法真题第五章 连体词,副词,接续词,感叹词授课内容：连体词,副词,接续词,感叹词的使用学习目标：1.了解连体词,副词,接续词,感叹词的结构 2.掌握连体词,副词,接续词,感叹词的语言特征及用法 3.掌握连体词,副词,接续词,感叹词并使用到句型当中重点：1. 连体词,副词,接续词,感叹词的具体使用规则难点：1. 连体词,副词,接续词,感叹词的语言特征及用法 主要内容：连体词 不能单独使用，只能接在体言前面用作连体修饰语的词叫作连体词。 连体词是实词的一种，没有活用。 连体词按其来源可分为以下几类： 1来自文语代词格助词、形式的。例如 、等。 2来自形容动词连体形的。例如 、大、小、等。

32、3来自文语动词或者文语动词文语助动词形式的。例如 、等。 4来自其他形式的。例如 例、等。 二、 连体词的用法 1系连词，类似系指示代词，分别代指和修饰近称、中称、远称和不定称的事物。 本。 、 、还可以下接助动词和副助词等。例如： 事、話。 2系以外的以结尾的连体词。例如： 子供小手。 3以结尾的连体词，例如： 国。 朝。 単 4词尾是其他形式的连体词。例如： 母子忘。 目。 。 例句中文 二、 1这本书很有意思的。 与这个相比，那个好得多。 那种事，谁都会做。 那样的事谈不妥。 2孩子的小手。 发生了各种各样的新鲜事儿。 3任何国家。 第二天早晨。 只不过是传闻。 4、母亲就是什么时候也忘

33、不了自己的孩子。 遇上意外的麻烦。 完全外行。 副词是日语词类中实词的一种。它是不变化的独立词，在句子中可以单独使用，也可以后接助词，主要用来修饰用言，但也可以修饰副词和体言。另外，经过与其他词类的结合，能够变成另外一些词类，但是不能做主语。副词可以从结构和作用两方面分类。（一）副词按结构分类1，纯粹的副词：如，、，等等。这些副词不是经过变化而来，是固有的；也不能通过变化成为别的词类。这类副词直接修饰用言，有时还可以修饰副词。例如： * 今日寒。（今天相当冷。）这里副词修饰形容词寒。 * 来有難。（您特意来，非常感谢。）副词修饰动词来；副词修饰形容词有難。 * 今後勉強決心。（下决心今后更加学

34、习。）副词修饰动词勉強。 * 最近寒、体。（最近天气一直寒冷，您身体还好吗？）副词修饰形容词寒。 * 失礼。（我该告辞了。）副词修饰副词合在一起修饰动词失礼。*靴小、足痛。（这双鞋有点小，所以脚有点疼。）副词修饰形容词小；修饰痛。2，形容动词的连用形起到和副词相同的作用。如：非常，絶対，立派等等。它本身不是副词，但是具有与副词同样修饰用言的功能；有些词典上标注为副词。如： * 車性能非常良。（这辆车性能非常好。） * 服値段高。（这件衣服价格莫名其妙地贵。） * 明日絶対遅刻。（明天绝对不迟到。） * 問題立派出来。（问题回答得很精彩。）注意：当换成时就是形容动词的连体形，给体言做定语。3，与

35、形容动词的词干完全相同的副词（不用形容动词的连用形，即不用加）。如：，等等。例如：* 見学部分（）。（参观的内容有很多-有各式各样。）* 今回難。（这次的考试够难的。）*度世話。（这一次得到了很多关照-给您添了许多麻烦。）4，形容词的连用形起到与副词相同的作用，且有的词典上标注为副词。如：，等等。例如：* 田中図書館来。 （田中先生经常到这个图书馆来。）* 行間合。 （不快点去就来不及了呀。）* 四月雪降。（在四月，少有地下了雪。） 日语的句子结构都是前面修饰后面，其中定语绝大多数修饰紧跟在定语后面的体言，但是副词或其他状语修饰的用言有时离得较远。如：上例中，修饰来，修饰降；只有是修饰紧跟在后

36、面的行。5，有一些动词的连接式（连用形+）已经独立地变成了副词。如：初是动词始变化而来，改是动词改变化而来。* 北海道来初雪見。（来到北海道初次看见了雪。）* 結果改報告致。（关于结果，另外正式向您汇报。）（二） 副词按功能分类关于副词的分类，日本的各学派说法不一，很难统一。另外分得太细，反而让人概念混乱。这里粗略地分类如下：1，情态副词：是指有修饰功能，没有叙述呼应功能的副词。在副词后面经常加、等助词。 *努力結局失敗。（表示结果）（虽然努力了，但是还是失败了。） *彼留守。（表示评价）（不凑巧，他不在家。） *彼笑。（表示样态）（他微笑着。） *事起。（表示频率）（这样的事情经常发生。）

37、*反対。（表示心情）（坚决反对-反对到底。）*工事順調進。（表示速度）（工程顺利进行。）2，程度副词：表示事物的各种状态，直接与表示性状的词汇发生关系。 *飛切安値段売。（表示过分）（以特别低的价格卖出。） *平凡暮。（表示平常）（过着平凡的生活。） *夏殊暑。（表示特殊）（今年夏天特别热。） *少日。（表示极限）（至少需要10天。） *少待。（表示数量不多）（稍等我一下。） *待。（表示时间不长）（等我一会儿。） 其他还有表示感觉、地点、方向、范围等等。3，陈述副词：在句子中保持一定的呼应关系，是修饰陈接续词在句子里起承上接下的作用的词叫做接续词。接续词是没有活用的自立词，单独构成独立语文节

38、，与其他文节之间没有修饰与被修饰的关系。对等关系的接续：并列或添加：、选择：、说明：、要转换话题：、条件的接续：顺接：、（）、逆接：、1，表示同等的并列关系主要有：、等等。其中有的只是词与词的连接。如：、等等。彼優学者。、有名小説家。(他是个优秀的学者。同时又是有名的小说家。)父兄娘一人。、従姉妹。(父亲的哥哥有个女儿。也就是说，我有个堂姐妹。) ldbysVsn此资料来源于：和 风-日 语 b|W*f&教室内飲食及喫煙禁止。(禁止在教室里饮食和吸烟。)地方風光明媚、文化的遺産多、観光地発展。(这一地区风光明媚，而且文化遗产丰富，一直作为旅游地区发展着。)明日会議室話合。、明後日場所別通知。(明天在这个会议室交谈。另外，后天的地点另行通知。)2，虽然但是的让步关系 |5gpkb;此资料来源于：和*风*日*语 A9jXzgPQ主要有：、等等。今日天気非常悪。(、)、生活外出得。(今天天气很不