数学课堂的高效与“活”动(钱鹏)

1、数学课堂的高效与“活”动黄梅县孔垄镇第三中学 钱鹏【内容摘要】教育的改革说明时代在进步，教育在发展，所以数学课堂对数学老师的要求必会越来越高，一节课的高效体现在新知识的引导和倾听，多方法的传授和交流，各方面能力的培养和创新，师生和谐平等的关爱，大智慧的赏识小聪明的激励。如今的数学教学需要用智慧，需要引领学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发，数学课堂活力得以四射，学生各方面能力得以提升，各学生能力得以交融碰撞，使整节课“动”起来。【关键词】 数学，能动、激励、幽默、和谐、充满活力【正文】 新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生

2、个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而我们曾经的某些课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了他们的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。于是面对新课改的挑战，我们的数学课堂怎样才能产生活力，便是我们要坐下来认真思考的问题。下面我结合自己的10年的教学实践，就这一问题谈谈自己的理解。一、能动、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师要敢于放下架子主动来接近学生，本着人文关怀的思想，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作

3、、交流，甚至有必要的话可以开玩笑，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。我有个习惯，每当有学生举手请教问题，我便微笑着走过去，坐在他们的身边，借用他们的纸、笔，耐心的给他们解疑答难，常常吸引许多同学一起过来听，我和他们就这样俨然同学一般的亲近。同学们在轻松、愉悦中接受知识，学习的兴趣提高了，效率和成绩都提高了。 二、倾听、赏识新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。课堂教学中，就某些数学问题，学生会用从其它学科老师学来的知

4、识和方法来发表自己的观点和看法，这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。例如：几何题当中经常会出现物理学中光的入射和反射问题，函数题中会出现弹簧形变的问题和工程建筑问题，应用题中经常出现浓度配比类的问题等等，都需要我们教师要有一定的跨学科知识综合的能力以及与学生们共同学习的素养；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，哪怕这种表现是错误的。比如说课堂上师生共同探究完一道习题的所有方法之后，正准备收场，忽然有一名学生举手说：“老师，我还有另一种解法”。此时老师应该怎样做？认真倾听还是当头

5、棒喝？哪种做法更高明，显而易见。唯有倾听，学生才能在信任中学习，在成功中长大。三、关爱、激励没有关爱和激励的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多

6、响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。 四、幽默、创新 只有营造和谐、自主、创新的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，这样才能使学生在课堂上提出一些极具创新思维的问题。课堂上，气氛有些凝滞的时候，可以来一句幽默，放松同学们的心情；另外，在例题的分析解答、习题的巩固训练的时候，可以邀请学生到讲台上来当老师，由他来为同学们点拨、批改，这样，同学们往往会争先恐后，踊跃发言，表达着自己的奇思妙想。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了他们的创新灵感、创新思维，又激发了学生的学习热情,使课堂成为了他们快乐学习的乐园，这样也就达到学习数学的最终目的。总而言之,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,也不再是单纯的知