《郑人买履》教学反思汇编三篇

1、.?郑人买履?教学反思汇编三篇?郑人买履?教学反思一文言文读起来拗口，字意难懂，语法标准也和现代汉语有所不同，所以在小学阶段学古文，一直是一个难点。甚至有的小学生对学古文有一种畏难情绪。因此，如何让学生抑制畏难情绪，对古文产生兴趣，是教学古文成功的关键。按照这个思路，我把增加教学的兴趣、降低古文教学的难度作为设计本课的教学理念。反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处：学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的根底。在学生读通全文的根底上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个句中出现两次却意思不同的字“置，有通假字“坐“反，有多音字“度，

2、学生弄懂了这些关键字词的意思，理解课文就非常容易了。教学过程中，重视了方法的引导。比方：在学习“置时，我不仅帮助学生理解了古文中的意思，又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具让学生根据所学的知识理解他们的意思，到达学以致用，举一反三的目的。另外，在学习课文伊始，我就让学生首先回忆过去学习古文的方法，并要求他们使用这些方法自学课文，使学生在学习古文的过程中还掌握了方法，实现了“授人以渔的教学理念。朗读贯穿始终。根据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，表达出了层次阅读。首先是让学生通读课文，读准字音;然后是标出停顿，读出节奏;并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色

3、读，译文原文对照读等。最后在学生理解课文的根底中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推进，使学生在读书的过程中感受到乐趣，也把“以读为本 落在实处。课堂充满乐趣。古文本来是比较枯燥的，假如逐字逐句理解课文，课就会感到乏味、单调。为了增加兴趣性，我安排了这样的教学环节：课件出示一段无声的幻灯片，让学生用课文中的原文配音。学生看着有趣的画面，非常兴奋，都积极踊跃地参与到学习中来，很顺利地完成了学习任务。在理解课文的根底上，我并不是让学生按译文复述，而是要求他们加上联想和想象，再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。尽管精心备课，但在上课的过程中，还是出现了缺乏之处：

4、在刚开场上课时，我让学生比较古文和现代文的不同之处，有学生说：“古文有词语颠倒的现象。我很快乐地总结她的发言“这是语法标准不同。在学习课文的最后，我提问“谁能告诉郑人买鞋子最简单的方法是什么?“用脚去试。“我们学了古文，这句话用古文怎样说?学生经过考虑， 答复“试之以足。这时，我忘记点出这是词语倒置现象，还可以说成“以足试之。这里本来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候，我却忽略了，下课后非常懊悔。这不是课前的预设，所以课上出现新情况就没有及时调整，还是课堂机智不够，这还是以后需要“修炼的地方。?郑人买履?教学反思二文言文学习是有规律可循的，如:一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种

5、规律的获得不应完全由老师讲解，而应该让学生在有所感悟的根底上进展探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的?郑人买履?就是本着这个原那么设计的开课初，我和学生通过交流预习感受，讨论总结文言文四步学法:读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读模范断句读通句子;三、借助译文、注释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品味，探究寓意;联络生活，明理养性;四、背诵积累，课外拓展。一、交流感受、讨论学法。开课时交流预习感受，既可理解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了老师和学生间的感情，使课堂一开场就洋溢着民主、平等的学习气氛。二、初读课文，感受方法。找

6、到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如?郑人买履?中“先自度其足而置之其坐一句的“度不读“dù而应读“duó。“宁信度一句中的“度应读“dù。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模拟范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。?郑人买履?教学反思三语文的文言文还是挺可怕的。自学生时代怕到如今。对于五年级的学生来说，他们对文言文还不是很熟悉，对

7、寓言也还接触不多，处于比较模糊的阶段。对于我来说，短短了七句话，让他们对照译文，其实能传递给他们的。能与他们交流的东西也并不是很多。因此，本节课的目的，学生可以课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理;学习小“金钥匙一边读一边对照译文理解故事的整体意思。初步理解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，主要是让学生对文言文、对寓言有初步体验。“小学文言文的教学目的旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣，锻炼学生文言阅读的根本才能。这种训练，不是为了让学生全面理解文言文知识，而是重在初步体验文言诵读的感受在纯粹的诵读中获得感受。?小学语文老师?2019.11?语文新课标2019版?也指出

8、，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。基于此，我把兴趣的激发、语言的积累、朗读的指导、学习文言文方法作为本课教学的目的。学生在研读课文中，可以初步感受和欣赏文言文，体会文章的道理。同时，在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习，继续培养学生对汉字的书写和审美才能。但是课上完，自己觉得还留有很多需要反思和改进的地方。首先，课环节的设置还是有些繁杂，很多东西都是蜻蜓点水式的一带而过，而对于内容理解的停留还是略显得少。玉郑人、路人的一些表情、神态、语言等是本文拓展延伸的一个点，但课堂上没有引导学生更深化的挖掘，;其次，在处理“度这个多音字应该点出该字在文中各处的读法，便于学生理解;最后，在朗读这方面，指导还不够到位。