《学棋》第2课时教学设计

1、.?学棋?第2课时教学设计教学目的：学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。正确、流利、有感情地朗读课文，并能纯熟地背诵。教学过程：一、情境导入媒体显示：围棋学院二1班1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的?学棋。板书课题。你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗?3、学生做简单的介绍。嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太理解，你们能把他们介绍得更加详细更

2、加清楚吗?4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧!帮他们起名，并板书下来。起名为“春和“冬5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人?假如能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读起来吧!6、学生读课文意图：“兴趣是最好的老师，课的开场我就为学生设计了“围棋学院“这样一个场景，使学生身处情境，自然对本课产生浓重的兴趣。同时我又以“记者的身份，煞有介事地向学生“打听，学生在新奇中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急迫想与文本对话的欲望。二、学习

3、感悟1、同学们认真得地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个适宜的词语好吗?2、学生送词，相机提问你是怎么知道的?你为什么要送他这个词? 同时出示相应的句子，指导朗读。 秋送给秋的词语：能手、高手、远近出名、本领高强你是怎么知道的?出示句子：古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近出名。指名读一读这句话。你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?能手怎样的棋手才算得上是“围棋能手呢?别人都不是他的对手，都下不过他。对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺引说：远近出名指导读好这句话。 春一个学生送给春的词语：专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色你为什么送他这

4、个词语呢?出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。你们从哪里看出春是很专心的呢?“专心致志“一边一边“不懂的问那你能读好这个句子吗?指导朗读。那他学棋学得怎样?出示：一个学生成了出色的棋手?正因为他专心致志，所以学棋很出色。同学们学任何本领，只要像春一样专心致志，一样能学得出色。一起读这句话。 冬另一个学生送给冬的词语：走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进你从哪里看出他这么不认真的呢?出示句子：而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，不由得做出了拉弓射箭的动作。学生找出“走了神儿“不由得我们来好好读一读这句话，看看冬学棋时多不认真呀!指导朗读。齐

5、读。这样学习会学得好吗?出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。“长进就是学生说“进步小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，这个围棋学院我真没白来呀!意图：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生在初步阅读课文后，对文中的几个人物有了初步的认识，对他们有自己一定的评价，于是我安排了“送词这一游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反响自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。并且，在学生送词的同时，抓住时机对学生进展朗读指导，低年级语文课的主要任务之一就是朗读，在看似杂乱的活动中，朗读仍然没有被抛弃。三、积累内化刚刚同学们准备得很投入，看得

6、出你们很会动脑筋，学得很认真，下面呀，就请你们用你喜欢的方式向我介绍你熟悉的一个人。你还能不能边表演边介绍呢?意图：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。在这个环节中，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍给老师，其本质为“背诵课文、吸收内化的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目的。四、小结小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题：1、师徒三人你想学习谁?为什么?2、师徒三人

7、你想批评谁?怎样批评?这篇课文故事性很强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。一次我继续“采访活动，让孩子在“答记者问“中津津乐道，让孩子们从文本中走出来，英勇的去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。五、总结谢谢同学，通过你们的生动详细的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理，出示练习题一个学生因为 ，所以成了 的棋手;另一个学生因为 ，所以棋艺 ;看来，学习必须 ，不能 。意图：说是“我懂得了一个道理，实际却是要求学生懂得的一个道理，没有给人一种“灌填的嫌疑。六、学习词语专心致志：老师指导通过理解字意来辨清两个“zhì的前后位置。致：集中;志：意志。专心致志是集中精力的意思，因此“致在前“志在后。请学生读一读，然后在自己的作业本上练习书写“专心致志五遍，到达强化效果。学生写之前，老师说：“写字一定要专心致志，不能走神儿，你一定会写得很出色。否那么就不会有