创设情境 陶冶情操

1、创设情境 陶冶情操"在?全日制高级中学英语教学大纲?教学目的中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出高中阶段的英语教学，不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进展交际的才能，而且还要着重挖掘教材中的思想因素，以语言为载体，在教学中浸透思想品德和爱国主义等方面的教育，着重培养学生良好的修养和高尚的情操。在高中教材编写中搜集大量的关于自然科学、环境、能源计算机知识、名人轶事等方面的内容，给我们提供了良好的素材，教师可充分利用这些教学内容对学生进展教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们自觉遵守社会道德标准和准那么。要让学生清楚做

2、新世纪的人须参与社会生活，要认识自己的社会角色和义务，培养他们的使命感和社会责任感，使学生在学习语言的同时，体会教材中的深层含义，从而到达教育的目的。精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进展听、说、读、写时互相交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进展的。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望。语言只有通过交际活动才能真正掌握，交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的根底。由于情境还决定语言表述

3、的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的根底，又是语言学习的途径。基于以上两点原因，我认为使用情境陶冶教学方法可以符合这一教学要求。情境陶冶教学方法即教师创设情境-学生参与-教师启发思路-学生领悟，从而得到陶冶进步。经过多年在教学实际中探究，总结归纳出了一些有关这一教学方法的一些详细的体会和做法，供大家参考。一、创设情境一般说来语言的学习方式有两种，即自然语言习得和正规课堂语言学习。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中；在课堂语言学习中要使用教学大纲编写的教材，运用相应的教学方法，有步骤，有系统地传授所学语言知识，并组织学生完成设计好的练

4、习，对于大多数外语学习者来说，语言学习主要是在课堂中进展的，难免使学习者带着完成任务的态度去学习外语，有时效果不理想。两种学习方式在学习环境，学习动机、交际时机、交际对象等方面都存在着差异，各有利弊，假设能有机地把各自的优势结合起来，扬长避短，在课堂教学中有意识地精心创设自然习得的环境，即情境，有目的、有系统把知识逐步地传授给学习者，使他们可以在非常自然的环境中接触语言知识，他们便会自然而然地、不由自主地溶入到课堂学习中去，从而到达良好的学习效果。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进展。1发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。在现实生活中，正常人的听觉与视觉是互相依附的。据研究说明，与

5、其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更够结实持久地把信息保存在记忆中。所以把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，理解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望

6、，帮助学生进展表达，为语言交流创造良好的条件。2发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。教师要擅长创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为典范的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵敏驾驶课堂的才能和较强的应变才能，擅长调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模拟，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼

7、神都会给学生留下深化印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。二、学生参与通过教材中介绍的英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，加强对说英语国家的社会文化背景知识的介绍，吸引学生的兴趣，理解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进展逻辑思维的才能。这种才能只有在使用英语时才能掌握。就有如要在水中学习游泳的道理一样，只在岸上学习游泳的理论、要领，不下水理论，就不可能理解水性，所以想学游泳，就要下水，去自己逐渐体验游泳的奥秘，找到感觉。学语言也要积极地参与语言理论活动，在用中学，在学中用。在课堂教学中教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生

8、饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言才能，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以进步语言的运用和表达才能。在学生参与教学的过程中，师生双向和学生之间的交互性活动也有助于培养学生尊重别人的意识，有助于在共同学习和合作解决问题的过程中形成良好的人际关系。而且在语言的学习中遗忘是客观存在的，学生抑制遗忘的过程，也是培养抑制困难的精神和毅力，从而形成为良好的心理素质的过程。在学生学习外语的过程中还可以培养诸多方面的素质，这些素质的行成不是靠教师的讲解得到的,而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的，因此学生参与课堂教学活动是学到知

9、识和进步才能的重要途径。同时也可为开发个人潜力,促进个性开展,实现人生价值奠定根底。三、教师启发思路在学生参与教学活动的同时,教师要擅长抓住学生众多表述中的有价值的观点、语句，加以展开引导。利用具有引导性的问题引导学生沿着不同的方向和角度去考虑、理解，从多方面寻找解决问题的答案。吸引学生的思路,调控学生的谈话内容，使之按中心话题的要求开展，当学生的话题偏离中心话题时，教师要自然的把话题引回来，切忌僵硬的打断学生的发言。当学生在表述中有语言方面的错误时也不要打断学生的发言去纠正，那样会影响学生的情绪,进而影响学生的发挥。还要启发学生发现问题、提出问题,因为发现问题、提出问题，常常比解决问题要付出更大的智力劳动。启发学生以自己的努力来解决问题，可以培养学生具有创造性的独立考虑问题才能。在这个教学过程中教师就好比乐队的指挥，调动所有同学的积极性，发挥所有学生的潜能，奏出一只和谐的曲子。四、学生领悟该教学方法是结合语言学习的规律，教学大纲的要求，及教学理论中总结出来的，它具有一定的可行性和稳定性，但是由于受到教学内容、参考资料、教学设备、学生程度等诸多方面因素的影响和制约，该形式在实际教