浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系

1、浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系摘要：数学知识在现代社会当中的作用日益明显，但数学教学却无法跟得上社会开展的步伐，导致数学教学与实际相脱节。同时，新课改中明确提出数学教学需与实际生活进行有效联系。基于此，本文主要对小学数学教学中与实际生活相联系存在的问题进行分析，并提出相应的策略，以促使学生能够通过自己熟悉的内容完成数学知识学习。希望此研究能够为广阔教师提供一些帮助，仅供参考。关键词：小学数学;实际生活;数学课程标准中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-91

2、32202105-0111-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.055?数学课程标准?当中明确提出教师需注重运用学生已具备的生活经验，指导学生将学习的数学知识运用到现实生活中，以此对数学在现实生活当中的应用价值进行体会。新课标中明确指出，学生想要更好地适应社会的开展节奏与趋势，就需掌握有关数学知识。但是，单纯的理论内容是明显不够的，学生不仅应充分理解到学习数学的思想方法，而且还需将掌握的方法与知识应用到实际生活当中，经过理论学习与实际生活的运用，使学生逐渐领悟到学习数学与自己的生活情境是离不开的。在这种学习气氛下，学生不仅能明确到学习数学的价值，

3、而且还能使学生学习数学知识的信心与兴趣得到有效提高。一、小学数学教学与实际生活相联系的问题一教师对数学教学与实际生活相联系缺乏研究人脑对客观事物产生的反响也被称作意识，该意识通常指导了人的活动与行为，只有具备了一定的意识，才能开展对应的活动。调查中显示，大局部教师都对数学教学与实际生活相联系具有相应的认识，但是，大局部教师都无法完全的理解数学教学与实际生活相联系的本质含义，只能根据相关指导要求开展生活化教学，这种行为与意识必然会对数学教学与实际生活的具体实施造成不利影响【1】。根据相关调查显示，教师对数学教学与实际生活相联系具有相应的认识，但是却缺乏进一步的研究，这就致使教师在具体教学时与生活

4、相联系仅停留于外表，缺乏更深层次的研究与分析。该现象出现的原因具体表现为：1教师研究的精力相对有限。数学教师除了上课、备课、批改作业等相关工作外，还承担着其他的各种工作，如文明学校的构建、文明城市的构建等，如组织学生参与各种素质类活动，并应对相关检查与评比【2】。教师在这种负担下，用于研究的时间就会相应减少，甚至对需要仔细研究的课标，教师只是粗略浏览，很少能静下心对课程标准进行反复阅读与探究。2大多数教师的研究、培训热情缺乏。在参与培训时，局部教师缺乏参与的积极性，不是玩就是聊天。这种状况无法确保教师可经过培训对数学教学与实际生活相联系的价值与意义进行领会，使得他们不仅不会主动研究实际生活与数

5、学教学相联系的教学手段，而且还不会主动将先进的教学观念融入至具体教学中。二教师缺乏对生活资源的整理与积累根据相关调查显示，大局部教师反响出数学教学与实际生活相联系的教学中，生活资源较为缺乏，这就给备课造成较大的压力。日常的教学中，数学教师习惯在网络上寻找有关教学资源，如完成的教案、课件、动画等，但是这些资源的具体质量通常是良莠不齐的，这就需要教师花费较多的精力与时间进行资源的筛选，且制作的课件与编写的教案并不能很好地适用教师教学的方法及所处的环境。这就会对教学效果造成不利影响，需要教师在课后花费较多的时间实施调整【3】。同时，还有一种情况，教师在上比赛课或者公开课的时候，执教的教师通常会到处借

6、阅与教学内容相关的杂志或者下载文献，以从中找出相关的教学资料，但事实上，由于教师在平时没有对资源实施积累与整理，就会影响到教学效果。三局部教材内容与实际生活脱节对于数学知识而言，其本身具有相应的逻辑性，且教材的呈现也遵循了相应的逻辑性，由于小学生自身的认知特点，数学教材的内容编排也表达出直观促进抽象的特征。尤其是新改编的教材，更是根据逻辑性的规律，对教材中滞后的相关内容进行改变，并在例题的内容与练习的编辑上更加趋向于学生的具体生活，更关注学生在获取知识过程中的体验，从而使学生更积极地理解与体验、探索与思考【4】。但是，在教材的局部内容中，其通常与学生的实际生活关联性不强，类似于利率与税率。这些

7、知识通常是学生在具体生活中无法了解与接触到的，但是，为了与实际生活相贴近，教师还是将其与生活相结合，由于其和学生的经验脱节，反而成了学生学习数学的难题。二、小学数学教学与实际生活相联系的策略一教学观念的更新与转变第一，小学数学的具体教学中，教师需将新课标当作教学开展的指导纲要，对新课标的教学理念进行熟悉与理解，并将知识为中心教学变成将学生作为中心教学。在小学数学的具体教学中，教师需具备对教育事业、对学生的强烈责任心，并树立正确的教育观与职业观，并充分地领悟到小学阶段的教育在整个教育中的地位。同时，教师通常在学生的人生成长中有着重要的引领作用，因此，教师不能只是将教学当作一份工作，认为只要把教材

8、当中的知识传授给学生、照本宣科就完成了自己的任务，而需注重生活化教学观念以及教学理念的更新，积极摒弃传统化教学的单调、程序化、闭塞的教学方法，使其转变为充满乐趣与生机、开放的生活化的教学。基于此，数学教师需注重教学内容与现实生活相结合，以促使学生可在课堂学习中体会到生活，并真正理解数学知识，经过数学知识的学习，不仅可以使学生在现实生活当中熟练地应用数学知识，对相关问题进行解决，而且还对教師开展数学教学的积极性产生促进作用。除此之外，数学教师还需注重教学中的沟通与反思，将现实生活作为背景，关注生活、关注学生、关注数学教学效果，以此对教学方法进行及时调整，从而使学生充分体会到数学知识的魅力。第二，

9、数学教师需充分关注自身的学习，不仅需多阅读相关教育书籍，而且还需积极主动地参与到教学交流以及培训活动中，以促使自身素质得到全方位提升。除此之外，教师在教学与生活当中注意观察，并对小学生的实际生活状态与心理年龄进行全面了解，充分了解到小学生看待事物与世界的看法，并积极听取小学生的心声，以设计出便于学生接受、容纳知识的生活化的教学方案。同时，数学教师还需多参与相关教研活动，积极学习其他人的经验，从而使自身的教学能力得到有效提升。二发现生活素材，灵活处理教材小学数学的教学内容通常是通过教材呈现的，其不仅是学习的重要来源，而且还是教师开展教学的重要依据。因此，教师在具体教学时，就需准确的把握教材，由于

10、编写教科书时，主要是按照教学达成的目标、教学的方案、学生的开展实施编写的。由此可知，教师只有找出教材和现实生活之间的关联点，才能使学生通过数学知识的学习体会到生活的乐趣，并在提到数学时不会感到枯燥乏味。目前的数学教学中，其主要是将学生通过学生感受到数学和自然、人类社会之间的联系当作重点内容，以促使学生能够主动地了解数学知识的价值。教师不仅是数学教学与实际生活相联系的主导者，而且还是生活教学方法的来源者，因此，想要实现数学教学与现实生活有效联系，就需要教师在实际教学中不断地挖掘教学内容与现实生活的交集，并指导学生积极关注生活中与数学知识相关的现象，通过数学与生活的有效结合，促进小学生求知欲望的激

11、发，从而实现良好的教学效果。三正确把控数学和实际生活的关系局部数学教师在具体教学时过度注重与实际生活的联系，并将其当作教学的唯一目的与手段。这种状况下，课堂教学就会演变成单纯的生活现象罗列与研究，而忽略了学生探究数学知识与数学思维的有效培养。且在课堂上，有经验的学生通常会集中寻找生活经验，而无经验的学生那么会置之事外，学生无法准确地把控自己与数学的关系，对其中的规律无法有效理解，就无法将生活经验有效升华到数学维度，这都是教师在具体教学中对生活化与数学之间关系的把控失衡导致的。由此可知，数学教师不仅需创设生活情境、选择生活素材对数学教学效率进行提高，而且还需处理好生活与数学的关系，以确保数学与生

12、活相得益彰，使数学课堂上的教学内容既源自生活，又能应用到生活中，从而使课堂自身具备相应的生活趣味。四数学考核与实际生活相联系小学数学中，传统的考核方法都是通过客观题进行考核，答案唯一，小学生只要充分掌握了解题技巧就能得到高分，这和与生活联系的考核方式通常存有明显的区别。与实际生活相联系的数学考核通常更关注学生在具体解题中收获的体验与感受，而非掌握的技巧，需构建与实际生活相关联的评价体系。因此，在小学数学的考核中，不仅需关注客观题目，还需适量增加主观题，通过主观题对学生掌握知识的程度进行检测，主观题通常是学生经过生活体验所形成的，只有是学生在自己生活体验中形成的才能更好地运用于生活。同时，学生在

13、课堂上的参与度通常是对教学与生活有效联系衡量的关键指标，与实际生活相联系的数学教学更注重学生的参与度，只有学生充分参与到课堂中，才能形成相应的体验。因此，学生只有在课堂学习中参与度越高且表现越积极，才能收获到越多与生活相关的数学知识，并实现数学思维的拓展。三、结语综上所述，数学教师在具体教学中，需自然地将数学教学和实际生活相联系，促使数学知识与现实生活相辅相成，在数学教学效率与质量提高的同时，促使学生通过数学知识对生活中的数学现象进行解释，对生活问题进行解决，从而使学生在现实生活当中体会到学习数学知识的乐趣。同时，将小学数学的教学与实际生活进行有效联系，还能使数学课堂充满了活力与生机，并使素质教育真正落实到位，从而