教育对文化的正向功能

1、 教育功能（Educational Functions），是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。教育看作是一个人为的事物，其功能是在“期望”的、“潜在”的和“现实”的三个不同的功能存在形态上开展的。“期望”的功能存在于人的意识和愿望之中；“潜在”的功能存在于教育的实际结构之中；“现实”的功能存在各地方教育的实践之中。文化是人类的创造物 ，文化创造的过程就是一个教育过程。教育与文化的关系（1）文化与教育是相互依存、相互制约的关

2、系。文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。（2）教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。（3）教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量。体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大的影响作用。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面它

3、是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这是它就成为文化本体。由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。教育的文化保存功能教育的文化选择功能教育的文化融合功能教育的文化创造功能 教育是文化保存的主要手段。文化的表现形式有多种，包括物质文化、制度文化和精神文化。前两种文化可以通过借助于物质实体，把精神以外在化表现；精神文化，尤其是民族的文化传统、思维方式等，是通过不同物质文化表现出来的，它只能通过

4、人的培养，体现在个人的思维意识和认识中得到保存。无论哪一类文化的保存，都离不开教育对人的培养。教育成为文化保存的主要手段。教育的文化保存功能 教育的文化保存和延续功能：纵向：时间上的延续横向：空间上的流动 人类文化有一个极其重要的特征，那就是它只能学而知之，而不能通过遗传的方式获得。这就决定了人类文化从它产生的那天起就与人类教育有着不可分割的关系。在人类早期先民那里，与人类的社会生产和生活融合在一起的教育，通过口头和行为传授的形式，传递着原始的文化。随着人类社会的发展，人类文化的丰富，特别是 由于文字的出现，人类文化单纯靠口头和行为传播的形式已不能胜任，人类社会有了专门传授文化的机构的需要。这

5、时，学校教育便产生了。 教育传递着文化，使得新生一代能较为迅速、教育传递着文化，使得新生一代能较为迅速、经济、高效地占有人类创造的文化财富。使一个人经济、高效地占有人类创造的文化财富。使一个人从毫无文化内容的从毫无文化内容的“自然人自然人”变成一个具有摄娶鉴变成一个具有摄娶鉴赏、创造赏、创造文化能力文化能力的的“文化人文化人”。如果人类文化不。如果人类文化不从上一代传递给下一代，那么，人类文化的保存、从上一代传递给下一代，那么，人类文化的保存、积累与发展就将成为不可能。新的一代如果去重复积累与发展就将成为不可能。新的一代如果去重复他们的前辈所经历的事，人类就不可能进化，就永他们的前辈所经历的事

6、，人类就不可能进化，就永远只能停留在远只能停留在结绳记事结绳记事、钻木取火钻木取火的的蒙昧时代蒙昧时代。就。就世代交替世代交替的整个人类而言，人类是文化的创造者，的整个人类而言，人类是文化的创造者，也是文化的也是文化的承继者承继者。就其每。就其每一代人一代人而言，人们首先而言，人们首先是文化的是文化的承继者承继者，然后才是文化的创造者。，然后才是文化的创造者。“人们人们创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，而是在直接碰到的、既定的，从过去承接下来的条而是在直接碰到的、既定的，从过去承接下来的条件下创造。件下创造。”只有先占有文化，然后才能创

7、造文化。只有先占有文化，然后才能创造文化。返回返回教育的文化选择功能 教育教育是有目的、有计划、有系统地培养人的过程。这一是有目的、有计划、有系统地培养人的过程。这一过程离不开确定的教育内容。而确定教育内容的过程，实际过程离不开确定的教育内容。而确定教育内容的过程，实际上就是选择文化的过程。教育内容之所以需要上就是选择文化的过程。教育内容之所以需要“确定确定”，一，一是因为，随着时代的发展，任何文化都包容着先进与落后、是因为，随着时代的发展，任何文化都包容着先进与落后、崇高与卑下、文雅与粗野的成份。而崇高与卑下、文雅与粗野的成份。而学校教育学校教育，作为一种有，作为一种有目的目的文化价值文化价

8、值的引导工作，它需要撷取文化的精华编成教材，的引导工作，它需要撷取文化的精华编成教材，提供给提供给受教育者受教育者适应社会生活发展变化需要的观念、态度、适应社会生活发展变化需要的观念、态度、价值、行为方式以及价值、行为方式以及知识与技能知识与技能；二是因为，作为教育对象；二是因为，作为教育对象的青少年其的青少年其身心发展身心发展是有一定规律的，人们的认识能力、是有一定规律的，人们的认识能力、道道德实践能力德实践能力的发展都有一个过程，教育内容的确定必须考虑的发展都有一个过程，教育内容的确定必须考虑这一点；另外，人这一点；另外，人脑容量脑容量的有限性与人类文化知识的无限广的有限性与人类文化知识的

9、无限广阔性构成了一对矛盾，教育不可能把人类的全部文化知识在阔性构成了一对矛盾，教育不可能把人类的全部文化知识在一定的时间内都传给一定的时间内都传给受教育者受教育者，这也就需要确定教育内容。，这也就需要确定教育内容。学校教育学校教育对文化的选择还可以通过对教师的选择得以实现。对文化的选择还可以通过对教师的选择得以实现。因为因为“学校的真正性质和方向并不是由地方组织和良好愿望学校的真正性质和方向并不是由地方组织和良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定。也不由决定，不由学生委员会的决议决定。也不由教育大纲教育大纲等等决定。而是由教学人员决定的决定。而是由教学人员决定的”。 蔡元培蔡元培先生任北京大学

10、校长时，实行“学术自由”、“兼容并包”的办学方针。因而，在当时的北大，既有讲授马克思主义的，也有宣传资产阶级学说的，还有鼓吹中国传统儒家学说的。这实质上就是教师在利用教育对文化进行选择。教育对文化的选择，在多种文化观念相冲突的历史时期表现得尤为明显和重要。如在我们今天的社会文化观念中，除了占统治地位的社会主义、共产主义文化观念外，还有封建主义的文化观念，西方的文化观念，半殖民地、半封建的文化观念。资本主义的文化观念。传播、传递什么样的文化观念，我们教育的选择功能的意义就更加重要和突出。返回教育的文化融合功能 文化是一定时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这个意义上，文化具有地域性和封闭性

11、。然而，现代社会的生产力发展和市场经济的形成，使政治、经济、文化各方面已经打破了封闭的地域性而走向开放，文化的交流成为必然，文化的融合是文化交流的产物，它表现为不同文化的相互吸收、结合而趋近一体的过程。 全球化时代教育的开放性，也使文化在传递的全球化时代教育的开放性，也使文化在传递的过程中不断的相互吸收、相互融合。教育从两个方过程中不断的相互吸收、相互融合。教育从两个方面促进文化的交流与融合：一方面，通过教育的文面促进文化的交流与融合：一方面，通过教育的文化交流的活动，促进不同文化间的相互吸收、相互化交流的活动，促进不同文化间的相互吸收、相互影响；另一方面，教育过程本身通过对不同文化的影响；另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，对本土文化进行变革改造，进而整合成新的学习，对本土文化进行变革改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。文