【原创】研读品味 感受田园诗情——《乡下人家》教学设计

1、【原创】研读品味 感受田园诗情乡下人家教学设计设计理念：曾今有人这样问：语文教学的真正亮点在哪里？著名的特级教师于永正这样回答：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。我们应为学生创设主动学习的平台，培养学生自主合作探究性学习能力，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，充分尊重学生独特的感受，体验和理解。让学生亲历“朗读理解想象感悟”的学习过程，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学目标： 1、朗读感悟、品味优美生动的语言。培养学生阅读理解能力、概括能力和口头表达能力以及自主合作探

2、究学习的能力。     2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷地热爱之情。教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学流程： 一       音乐情景，体验导入播放乐曲走在乡间的小路上。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧!&

3、#160;  (板书：乡下人家)【一首熟悉的歌曲有着和谐的情韵，可以抚去学生心灵的灰尘，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。 】       二       自读自悟，浓缩场景1.请大家自由轻声地朗读课文，试着边读边想象画面，想想乡下人家给你留下了怎样的印象?（相机引导让学生用一个词来表达自己心中的感受）【首先自由轻声地朗读课文，因为通读课文能为感情朗读打基础，为理解语言做铺垫。同时让学生试着边读

4、边想象画面，想想乡下人家给你留下了怎样的印象?因为文本内容贴近农村儿童生活环境，对于乡下的四年级的学生来说非常熟悉，而且他们有了一定的阅读基础，因此我放手让他们边读边想象画面，充分相信学生的理解想象能力，口头表达能力。这样可培养学生一边读一边想的良好读书习惯，避免了读书的盲目性。】2.其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请快速浏览课文，找找是哪个自然段?（引出文章的中心句，齐读，相机板书：独特 迷人）3.那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？（板书：？）请为每个风景取一个名字，并写在相关段落的旁边。如果遇上困难可以和你的同桌或小组长讨论讨论。（瓜藤攀檐、鲜花轮放、雨后春笋、鸡鸭

5、觅食、门前晚餐、秋虫催眠）【请为每个风景取一个名字，并写在相关段落的旁边，为学生自主研究学习提供了时间与空间。虽然他们有了一定的阅读基础，但我同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学习能力较弱的学生共同进步。所以又让学生如果遇上困难可以和你的同桌或小组长讨论讨论，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。】三研读品味，感受田园诗情    走进“瓜藤攀檐图”1.这么富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特，迷人的风景吧。先听老师范读第一自然段，请同学们闭上眼睛想画面。你仿佛看见了什么？【教师通

6、过范读，以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室却有身临其境之感，与教师、作者、文本产生共鸣。】2.你对课文的第一自然段有什么理解？可以先尽情地读一读，抓住一两个词或句子把你的感受和体会记在旁边。3. 在学生交流的过程中，教师点拨。（出示句子: 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）“一道别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？4个性化朗读展示：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家那独特，迷人。谁愿意用朗读把乡下人家的可爱，乡下人家的独特、迷人表现出来

7、吧。(评读挑战读）    听了这么入情的朗读，令老师感受到那花藤满架，绿意盎然，生机勃勃的乡下人家。让我们一起来感受吧。（齐读）【引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里，再指导朗读。把文本内容联系到学生的生活经验，才能触动学生内心的独有的感受，这样朗读才有味道。】自主选择美景图，交流感受1来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，让我们自由地四处走走，看看，这是老师给大家的建议：  自由轻声读文，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风

8、景独特、迷人的语句勾画下来，把你的感受和体会记在旁边。【阅读教学应珍视学生的独特感受，所以我让他们自己选择美景来读，他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的顺序，从学生喜欢的风景说起。】<1>、鲜花轮放：展开想象，朗读感悟。多美的鲜花呀！请看大屏幕：芍药花伴着春风绽开了笑脸；凤仙花、鸡冠花在烈日下争奇斗艳；大丽菊在秋风的吹拂下翩翩起舞。瞧！它们开得多乐呀！难怪作者赞叹道：“依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽！”【鲜明的形象和画面，有声有色地进入学生的意识，再相机指导学生有感情地朗读。这样朗读观画，入情入境，学生自然地领悟到“朴素中带着几分华丽”。】<2&

9、gt;、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面。抓住“探”字引导学生边做动作边亲身体验成群的笋从土里探出头来想干什么？并从“换词比较”中体会作者用词的准确性并相机指导朗读。【正如叶圣陶所说：朗读的时候，对于讨究所得的，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，转化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。】<3>、鸡鸭觅食引导学生说出采用拟人写法使句子更生动、更形象。想象模仿鸡群觅食、鸭子戏水的情景，用“有的有的有的”将它们说得更形象、更生动、更具体。指导朗读。<4>、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美好情景。<5>、秋虫催眠：引导学生说出采用比喻的手法来形容歌声的美好。指导生配乐朗读。小结：乡间的美景真令人陶醉啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(齐读)四读背说写，积累语言这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读）依学生个性选取自己喜欢的句段背诵。五放飞思维，畅游书海欣赏了这么多乡下人家的美景，你觉得你还对乡下人家什么时候的景象很好奇呢？想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。这