10、风筝（教学设计）

1、风筝学习目标1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、摘录自己喜欢的词语和句子。第一课时一、唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：今天，让我们走进著名现代作家贾平凹的童年生活，去分享他们的快乐。板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知1他们的童年和风筝有着怎样的不解之缘呢？自读课文，读准字音，读通句子，划出生词可以

2、多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3、指名读自己划出的生词。（憧憬、凌空飞起、翩翩飞舞、歇、大惊失色、千呼万唤、倏地、垂头丧气、田埂、水磨房）这些词的意思也许你懂了，也许不太懂，不太懂的让我们在学习课文的过程中去逐个去解决。三、梳理脉络1作者的童年最大的快乐是什么？出示第一小节，齐读。2、围绕风筝，作者写了哪几件事？分别在哪几个小节？（给课文划分段落）四、细读做风筝，体悟情感1读一读：激励学生多人次地读这一段。b、划一划：哪些地方让你读出了快乐？c、想一想：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？体会“憧憬”的意思。我们还可以通过查字典理解“憧憬”的意思。（学生查字典，结合课文

3、再次体会词语意思）d、憧憬得这么美，可做出来的风筝却什么也不像了，我们的心情这样？（体会“依然”找近义词）e、结一结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。五、写字。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2把自己喜欢的句子抄下来。 第二课时第二课时一、 复习词语、积累新词1、憧憬 依然 凌空飞起 翩翩起舞 歇不下来 嘣地断了 大惊失色 垂头丧气 田埂 磨坊2、出示新词：欣喜若狂 欢天喜地 怡然自得 有心忡忡 寝食难安 提心吊胆 紧锁愁眉 肝胆欲裂 呜咽

4、抽泣 心惊肉跳 六神无主。（1） 你发现什么？（都是描写心情）（2） 你能找出描写高兴的词语吗？伤心的词语呢？读一读，记一记二、 感受放风筝的乐趣1、 放风筝动作的描写：（1） 找出描写放风筝动作的句子。（2） 读一读：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（3） 品一品：描写得特别生动，具体，从字里行间找出好在哪里·动作：托着、牵着、站、说、一紧一松（词语拓展：像一个人站得远，一个人站得近，我们说一远一近。广场上的风筝一个高，一个低，叫做一高一低）·风筝起飞的样子：凌空飞起。（怎样叫凌空飞起？）·

5、;想象这群孩子看到此时此景会怎么说怎么做？（出示课文插图）边上的小伙伴，有的 ( )，有的( )，还有的( )。、小伙伴的喜悦：从哪里可以看出小伙伴的喜悦。·风筝翩翩起舞（同样描写风筝飞，用了两个不同的词语来描述）·“放得这么高！”（村里人的赞叹，让小伙伴们更加开心了）三、 感受找风筝的心情1、引读过渡到第四自然段：从早晨到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑2、风筝不见了，孩子们急着地找风筝，默读课文48自然段，边读边画出描写孩子们的心情的词语或句子。（1）着急·我们大惊失色，千呼万唤·你能具体描述当时我们的表情和我们的语言吗？·惊慌

6、地脸色失去了红润，都发白了，就叫大惊失色。而我们不停地呼喊着就是千呼万唤。（2）悲伤·哭·垂头丧气（4） 充满希望：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”·水磨坊是怎样一个地方，关于它课文有一段描写，找出来读一读。·（ ）的水磨坊 美丽的 让孩子充满希望·孩子们找到“幸福鸟”了吗？（指名发散说）答案很多很多，课文中并没有告诉我们，但是可以肯定的是，这一群孩子一直在追寻着幸福。四、 写字1、 出示：奔 村 抖 丧 磨 坊，读准字音，给每个字组词。2、 仔细观察每个字，想想哪个字的细节最需要提醒大家注意。3、 奔：“大”加“卉”。先学习写“卉”。奔就是形容大步地跑。丧：下面没有撇。范写，书空。五、课后作业：收集描写放风筝的古诗。 参考“村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宋代